淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合

盧杏

摘 要：信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它為語文教學(xué)提供豐富的教學(xué)情境，拓展了課堂教學(xué)的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 信息技術(shù) 融合

語文是一門綜合性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的現(xiàn)代語文表情達(dá)意的能力，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式是無法滿足現(xiàn)代人學(xué)習(xí)語文需求的。信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，很好地解決了這一語文教育難題。它借助聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等，把抽象的語言文字變成直觀形象，聲情并茂，圖文并茂，尤其給學(xué)生提供多種感官刺激，符合小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為老師與學(xué)生提供大量的語文素材。信息技術(shù)于小學(xué)語文而言，是一種很好的載體，能夠更好地服務(wù)于內(nèi)容，更適合于小學(xué)階段的教學(xué)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

（一）能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的融合，是指將信息資源、方法、技術(shù)等與語文課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，有效融合，進(jìn)而可以共同的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的融合，將信息技術(shù)有效的運(yùn)用到了小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境，有助于讓學(xué)生更好的接觸信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知的工具，有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

每一份教案都有教學(xué)重難點(diǎn)，小學(xué)語文課文的精華就在教學(xué)的重難點(diǎn)，它是教師課堂教學(xué)的欄路虎，更是一名教師必須解決的問題。在以往的教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺€(gè)各種因素的限制，有些難以用語言來表述，用板書和掛圖也表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通常教師會(huì)寄希望在學(xué)生對(duì)其慢慢的體會(huì)和領(lǐng)悟。但實(shí)際上，這些難以理解的內(nèi)容往往就是學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正所謂“百聞不如一見，利用多媒體信息技術(shù)就可以讓老師通過對(duì)圖片、聲音和視頻等進(jìn)行優(yōu)化組合嗎，將抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，將枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，能有效的帶領(lǐng)學(xué)生輕松的突破教學(xué)中重點(diǎn)及難點(diǎn)，這對(duì)教師以及學(xué)生而言，無疑是一件非常好的事情。例如，在向?qū)W生講授《漁翁》這首古詩時(shí)，教師利用利用多媒體信息技術(shù)或者是網(wǎng)頁向?qū)W生展示古詩中呈現(xiàn)出的一幅幅景物圖：如，漁翁、漁船、楚竹、日出、山水以及白云等等。同時(shí)，再播放古典音樂《漁舟唱晚》，對(duì)古詩進(jìn)行敘述和朗讀述，使學(xué)生頓時(shí)猶如身臨其境置于青山綠水之中。通過利用學(xué)生喜愛的圖片當(dāng)作是強(qiáng)化物，教師可以使學(xué)生加深對(duì)于古詩中詞匯的認(rèn)知和理解。這樣，只要學(xué)生再次想起學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)的情景時(shí)，就能夠通過聯(lián)想法將圖片和古詩中的具體文字相聯(lián)系，從而加深了對(duì)《漁翁》這首古詩的理解，有利于學(xué)生較快的背誦古詩。

（三）能有效的豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)可以將中國上下五千年的文明史濃縮到小小的課件當(dāng)中，這樣我們就能夠突破時(shí)間、空間上的限制，在語文課堂上展示大量的素材，讓學(xué)生看到和聽到無法直接看到和聽到的事物，讓學(xué)生能夠最大程度地獲取更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂內(nèi)的知識(shí)做一個(gè)延伸。

（四）有助于使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生們丟失了自己的話語權(quán)，，這種方式不使得課堂的氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。而通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)，從而使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。

（五）有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

能夠體會(huì)文章所要表達(dá)的思想是語文課文教學(xué)的重點(diǎn)，然而很多課文中所要表達(dá)的主題和情感僅僅的依靠老師口頭講解，對(duì)于小學(xué)生來說很難理解透徹。但是如果在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)便能很好的幫助學(xué)生們答疑解惑，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生對(duì)美的體會(huì)和感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的對(duì)策

（一）信息技術(shù)和小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的融合

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，新教材的識(shí)字量又大大增加，內(nèi)容也較為枯燥。為了有效的解決這一問題，教師應(yīng)抓住學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，注重加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采用一些富有趣的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中自主地識(shí)字，提高識(shí)字的能力。但利用電腦制作的游戲課件，則完全不同。后者形象鮮明，色彩艷麗，而且制作簡單，易長期保存，并且可以反復(fù)使用。這些游戲既可以讓學(xué)生進(jìn)行讀題練習(xí)，也可作為全班的復(fù)習(xí)鞏固。在游戲過程中，學(xué)生通過讀一讀，連一連，猜一猜等各種有趣的活動(dòng)，充分激發(fā)了小學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了學(xué)生識(shí)字的積極性。

（二）信息技術(shù)和小學(xué)語文口語交際教學(xué)的融合

傳統(tǒng)課堂上，大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力沒有得到真正的練習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體素材從視聽方面刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣，學(xué)生觀看動(dòng)畫、視頻、圖像，在教師暗示性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生說的欲望。

（三）信息技術(shù)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師利用信息技術(shù)圖、文、聲、像并茂，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，就能很好的培養(yǎng)學(xué)生感受力、理解力、欣賞力和評(píng)價(jià)的能力。利用因特網(wǎng)，師生之間、生生之間可以通過網(wǎng)上交流，教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。同時(shí)教師還可以利用計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量豐富的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。

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