淺談如何培養學生的自學能力

楊曉茂

在教學領域，如何在傳授知識的過程中發展學生智力，培養學生能力是廣大教師議論的中心，研究的課題。這里所說的能力是多方面的，其中自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量的是靠自學得來的，這是不可非議的。談到培養自學能力，不僅國內引起注意，在世界中許多國家也很重視，已成為帶有方向性的問題。因此，我們培養的學生應當是具有很高的自學能力的人。所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。下面就我自己幾年的教學經驗談談我自己的看法：

一、創造良好的學習環境

學習環境，對學生的學習來說，是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。

教師對學生的學習要多鼓勵：對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起的、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。

二、增強學生的自主意識

在培養學生自主學習的能力過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅讓教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。

兒童剛入學，教師就可以讓學生明白：學習是自己的事。應該怎樣聽課、復習和作業，怎樣思考、發言和討論，逐步培養學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。

三、精心設計學習過程

學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養出來的。因此，精心設計學習過程尤為重要。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按兒童學習語文的認識規律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。

1.與舊知識緊密相連的新知識，教師基本不講

要在強化舊知識的前提下，確定學習目標，讓學生自己運用知識的正遷移，通過舊知識，順利掌握新知識。教師只需在舊知識與新知識之間架起一座能讓學生自己通過的橋梁。如在課文《高大的皂莢樹》中，皂莢樹春天自己淋著給我們擋雨；夏天自己曬著給我們遮陰；秋天犧牲自己給我們去污；冬天燃燒自己給我們取暖。這樣讓學生明白皂莢樹一年四季給同學們帶來方便，從而受到助人為樂，舍己為人的教育。

2.練習、復習課，老師要注意不能上成練習題課

要引導學生善于提問題，要在他們腦海中印有不斷的“為什么”，教師就應該對學生提出“還有什么不懂”，旨在質疑問難。以“還想知道什么”使學有余力的學生有所提高，并鼓勵他們積極動腦。學生學得就很愉快了。

3.構建一定的課堂教學模式

鋪墊：復習舊知，引向新知；設疑：形成認識沖突，刺激求知欲望；內化：通過自學，討論及教師適當的引導，完成認識沖突，掌握新知；練習：對掌握的新知進行鞏固練習，并不斷提高、拓展。

四、在自學輔導中，拓展學生的思維和想象的空間

1.首先就要啟發學生的思維

教師要在把握學生的心理、思維特點和認識水平的基礎上，精心設計啟發方式和內容，引導學生充分利用已有的知識，發現新的問題，溝通新的知識的聯系，喚起學生的思維，激發他們的想象。例如李紳的《憫農》，現實性強，文字簡練，含義深刻，學生朗讀起來，朗朗上口，但往往淺嘗輒止，不愿深究文字的深意。此時，教師的分析，還可綜合課文和練習，設計一些有梯的，有一定難度的問題進行啟發。

2.教學中教師須認真鉆研教材，選準能啟發學生想象的“觸發點”

把握文章的特點，抓住關鍵詞句，引發開來，可幫助學生開啟想象。學生在默讀靜觀中馳騁想象，調動知識儲存和生活經驗，對語言的理解、辨析能力可加強，對課文內容會產生種種精彩的看法，因此，教師要以極大的熱情贊揚和鼓勵。學生置身于寬松和諧的學習環境之中，創造意識，創造精神就可得到有效的培養。他們腦海中潛在的想象力是豐富的。教師在教學中要善于鼓勵學生的大膽想象，并創造一定條件，讓學生去“異想”。

總之，提高學生的素質，自學能力的培養尤為重要，學生有了自學能力，就能夠獨立地獲取知識，發現問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學也就達到了不需要教的“最高境地”。