探討高中物理探究式實驗教學

楊欽

摘 要：探究性實驗不僅讓學生意識到學習的結果，更著力于讓學生去主動發現問題，是一個探求和解決問題、掌握知識的形成過程。在具體教學中，科學探究可以是其中幾個環節，也可以是全過程，但必須至少涉及制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據兩個環節。現在廣大的教師必須意識到，教師只是一個幫助者、促進者，學生是一個主動探究者，學生通過類似科學家那樣的學習方式去掌握知識，從而培養學生的學習方法、創新意識和價值觀念，為以后的學習、工作和生活奠定基礎。

關鍵詞：高中物理 探究式 實驗教學

物理是一門實驗性的學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分，也是物理教學的基礎。物理教師應積極進行探究性實驗教學，提高學生的實踐能力，通過實驗教學使學生學會實驗的基本操作方法，掌握實驗的基本技能，同時也使學生學會探索，獲得新知識。高中物理新教材中安排了豐富的實驗內容，近幾年各地的新課改高考試題中，物理實驗題占全卷試題的比例較大，對學生的能力要求也較高。

一、強化新課程理念，改革實驗教學模式

物理實驗為培養創新精神提供了最佳環境，尤其是開發一些聯系生活實際的應用型實驗，可使學生親身感受到物理實驗的實用價值，能強烈激發學生的創造動機。教師應成為勇于進取、善于創新的模范，無論實驗方法的革新、教具的創造、實驗的新穎設計，對學生都有很強的感染力，會不知不覺在學生心里播下創造的種子。具體做法：進一步加強了對學生實驗興趣的培養。物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養，一要靠老師的正確引導，二要靠學生親身到實驗中去激發。教師要善于把握實驗的科學性，挖掘實驗的趣味性，制定切實可行的督促、檢查方案，或展示、或競賽、或討論，使學生饒有興趣地完成課本或課外小實驗、小制作，對活動中表現突出的，及時給予表揚和鼓勵，這對提高學生的實驗興趣很有幫助；物理實驗教學中，既要發揮教師的主導作用，又要突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，使學生積極主動的參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析，并且多給學生提供獨立設計實驗的訓練機會，最大限度地發揮學生的探索潛能，培養學生的實踐能力和創造能力。

二、重視學生主體地位

新課程教學的推進，使得教學的主體由教師向學生轉變。一般的教學是以教師為主體的教學模式，教師講授課程，學生學習和接受知識，這樣的教學比較單向性，學生一味的接收教師的講授，很難自己去探索和思考。而實驗探究教學中，教師成為教學的組織者和引導者，幫助學生發現探索知識，而學生則成為學習的主體，積極地思考問題所在，在教師的引導下進行實驗和探究，從而獲得知識。這樣的知識獲得比教師在課堂中講授來的更有意義，學生通過自己的努力獲得知識，對知識有更深刻的印象，更容易掌握知識點，也更容易對課程產生興趣，從而投入更多的熱情到學習中來，為學生的物理學生打下了堅實的基礎。實驗探究教學通過對學生的學習更加重視，以及投入更多的幫助，極大的促進了學生學習能力的培養，同時也使得學生在知識的學習中更加主動。

三、教學更具開放性

傳統的高中物理教學主要是以課堂教學為主，教師通過一塊黑板向學生講述物理的理論知識，教學較為封閉。而實驗探究教學則是由老師引導學生去探索和發現問題，主動的尋找問題的解決方法和問題的答案。老師在教學開始前給學生提出與教學目標和學習內容相關的問題，讓學生不僅從課上而且從課下尋找答案，通過自我的思考和探究來找到問題的答案。比如，學習“電磁感應現象”時，內容涉及到電和磁場的關系，教師可以在設計課題時，設計一些與此關系密切的問題，來幫助學生初步了解這個現象。像是感應電流產生需要什么條件以及電路如何設計能夠感應到電流的存在這樣的問題，就起到了很好的引導作用，學生能夠積極的展開思考，并通過實驗的方式來找到答案，很大程度上鍛煉了學生的學習和思考的能力，讓學生在實驗的過程中體驗到更多東西，不僅能夠掌握知識，而且能夠培養學生的興趣。實驗探究教學更加具有開放性和接受性，能夠幫助學生真正的掌握物理知識以及實驗的能力。

四、引導開展課外探究性實驗

物理是一門與社會、生活密切聯系的學科，為了讓學生學習的課堂知識與生活實踐有機地結合起來，教材給我們布置了許多值得研究的小課題。讓學生在課余時間，根據興趣和愛好自愿組成一組，通過收集資料，分析研究，設計可行的實驗方案，動手探究實驗，最后得出實驗結論。當然，通過一系列的活動，也許學生得不到正確的結論，但是一定可以發現許多問題。愛因斯坦說：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”學生發現了問題，說明他經過了認真的研究和思考，這是一個理論與實踐相融合的過程，既鞏固了知識又開發了思維。在這種情況下教師要幫助學生分析實驗失敗的原因，充分肯定學生的探究過程和探索精神，培養他們養成主動探究的意識和習慣，至于探究結果，相對于過程來說并不是很重要。引導學生在實驗過程中發現問題、建立新的學習目標、引發新的思考，主動積極的學習能有效促進實驗教學的進行。引導學生在生活中發現物理現象，在保證安全的前提下，鼓勵學生自己動手實驗，熟練實驗的操作步驟，嘗試進行結果分析，可以很好地調動學生的學習積極性。

新課程的實施勢在必行，科學探究作為基礎物理課程改革的基本理念，體現在課程目標、課程內容、教學方式、學習目標和課程評價等方面。實驗是物理探究的重要科學方法，高中物理實驗教學的改革應當關注探究思想的介入，改變將實驗的功能僅歸于驗證理論和培養動作技能的觀點。從這個意義上說，物理探究性實驗教學的升展是必然趨勢。在新課程標準下如何更好地進行物理探究性實驗的教學，還有很多問題值得探討，比如，如何安排實驗探究的內容、時間，如何對物理探究性實驗進行評價，如何開發物理實驗方面的教學資源比如實驗室資源、教師人力資源，等等。 總之，物理教學的最重要的環節就是實驗，是真正落實物理課程標準的重要目標，因此，在物理課程的教學課程當中，教師要重視實驗的教學，積極采取探究性的教學模式，并且設計有針對性的探究實驗，從而實現課堂教學的整體優化。