淺談我國數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

摘 要：在我國數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)當中，積極的作用和消極的影響共同存在，成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)共同存在。本文簡單探討了我國數(shù)學(xué)教學(xué)的一些特點：注重教學(xué)的具體目標；適當加強由實際問題引入的方法；注重對新知識的理解；重視及時鞏固、課后練習(xí)、記憶有法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 特點

1我國數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標

1.1大綱、課程標準提出不同的目標要求

在過去，教學(xué)大綱在我國的教學(xué)教學(xué)當中一直起著主導(dǎo)作用。現(xiàn)在借用了美國的名詞，改成了課程標準。不管是課程或者是大綱，兩者都對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一定的要求，而且對具體的目標以及要求做出了詳細描述。比如說，在《教學(xué)大綱》當中，不僅僅整個的教學(xué)目的被明確了，并且每章、每節(jié)都細致寫出了數(shù)學(xué)教學(xué)的要求以及內(nèi)容；在《課程標準》當中，分別從橫向以及縱向兩方面將數(shù)學(xué)課程進行描述，橫向課程目標主要有：技能以及知識目標、問題解決目標、數(shù)學(xué)思維目標、態(tài)度與情感目標；而縱向課程目標則是以上述的目標進行分敘述的目標。

1.2教學(xué)過程當中對目標細化的可操作性

為了使大綱、課標提出的目標在教學(xué)中落到實處，各級教研部門用帶有具體特征的各種行為動詞對目標的具體涵義作了詳細的描述，從而使目標要求的實現(xiàn)具有可操作性。例如，，用行為動詞將知識與技能目標劃分為“了解、理解、掌握、靈活運用”四個等級的層次，再就各個層次中每一個知識和技能的目標要求，用行為動詞作出更加細致的刻畫。具體地諸如復(fù)述有關(guān)數(shù)學(xué)知識的定義、定理、法則、性質(zhì)、公式；指出、認識具體數(shù)學(xué)符號、圖形的直接意義；正確默寫有關(guān)數(shù)學(xué)公式、法則；記住重要的常用數(shù)學(xué)符號；在教材內(nèi)容文字相同的條件下，模仿式地完成作業(yè)習(xí)題；等等。

2需要適當加強由實際問題引入的方法

源于歐美的西方數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重數(shù)學(xué)新知與現(xiàn)實生活及其他學(xué)科間的聯(lián)系，并且力求在教材編寫上也體現(xiàn)出來，使得數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與多門學(xué)科和社會活動建立聯(lián)系，其中包括科學(xué)、藝術(shù)、地理、氣象、健康、消費和生活常識等。由“實際問題”引人“新知”，本質(zhì)上也是由已知引出未知，但其中不僅包括已有知識，由于帶有實際情景材料的介人，還包括已有的生活經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗和元認知感悟。這樣，新知的引出既來自數(shù)學(xué)知識內(nèi)部，又來自數(shù)學(xué)的外部，大大拓寬了“以舊引新”的意義，從而擴大了新知與已有知識、經(jīng)驗聯(lián)系的范圍，更容易建構(gòu)起新舊意義的聯(lián)系。因此，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)有必要在由“實際問題”引人“新知”方面適當予以加強。

3我國的數(shù)學(xué)教學(xué)注重新知識的理解

3.1新知建立后，還要對新知識進一步辮析和深層次理解

在新知識的意義建立起來以后，往往還要對新知識進行深人的意義辨析，以期達到對新知識的深層次理解。采用的方法：或是對新概念或新命題中關(guān)鍵性語句進行咬文嚼字的分析，特別對關(guān)鍵詞的理解更是突出強調(diào)；或是利用變式教學(xué)深人認識新知識的本質(zhì)屬性，概括出新知識的要義或注意點，梳理新舊知識間的聯(lián)系，在辨析中加強理解。

3.2對新知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系需要引起足夠的重視

就以獲取知內(nèi)在的意義而言，其獲得的知識在認識水平方面上比數(shù)學(xué)和現(xiàn)實聯(lián)系的要低。新問題與知識的關(guān)系，與實際情況有密不可分的多變性、真實性、復(fù)雜與廣泛性等特征，這可以更好、更有力提升了解能力。在歐美，西方數(shù)學(xué)界教育對解決問題的能力與生活更加看重，根據(jù)現(xiàn)實生活所出現(xiàn)的問題加大數(shù)學(xué)課程中的作業(yè)題目，夸大數(shù)學(xué)的作用與價值。雖然對難度的要求比較低，但是可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合全方面的能力。

4我國的數(shù)學(xué)教學(xué)重視鞏固、訓(xùn)練和記憶

4.1及時鞏固、強化練習(xí)是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特點

我國的數(shù)學(xué)教學(xué)每課有練習(xí)，每節(jié)有習(xí)題，每章有復(fù)習(xí)題；課內(nèi)有練習(xí)，課后有作業(yè)，單元有小考，學(xué)期有大考。基本理念是：趁熱打鐵，熟能生巧，拳不離手，曲不離口。這種對基本功訓(xùn)練的重視，從鞏固練習(xí)的角度看有一定道理，有其必要和正確的一面，但“度”很難把握，很容易走向反面。數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實已經(jīng)可以證明對“雙基”的強化很容易過度，并且在我國現(xiàn)今的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)過度，如果不注意發(fā)展和創(chuàng)新，就會發(fā)生“基礎(chǔ)過剩”。

4.2我國數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)記憶有法

比較常用的方法包括：聯(lián)想記憶、對比記憶、圖表記憶、口訣記憶以及意義記憶等等。以上這些方法大多都在意義記憶所包括含的范圍里面，有助于學(xué)生快速掌握新知識。如果對于記憶過分強調(diào)的話，容易造成強硬的機械化記憶，不管是從方法上還是在操作上，都比較僵硬，沒有創(chuàng)新能力，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)有負面影響。美國等發(fā)達國家的學(xué)生很少進行記憶性和練習(xí)性的學(xué)習(xí)，他們主要以自由探索和互相討論為主要學(xué)習(xí)方法。這樣對于拍培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及自身的創(chuàng)造性有著積極作用。但是也存在一些缺點，比如學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固，一些基礎(chǔ)技能操作不夠熟練，對學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展非常不利。

參考文獻：

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作者簡介：

徐偉（1963-），漢族，大專學(xué)歷。