淺談學生自學能力的培養

毛永娥　韓鵬

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。因為人的一生中，接受學校教育的時間是有限的，絕大部分學習是來自吸取外界的信息進行自學。但是，在傳統教學中，培養學生的自學能力作為一項“軟”任務，盡管在思想上廣大教師都能夠認識到其重要性，但在實際教學中卻往往不能很好地完成。然而，在推行素質教育的今天，這項“軟”任務卻越來越“硬”了。尤其是現在的信息時代，終身學習已成為一種生存的需要，所以如何培養學生學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，已成為我們教學中重要的一個方面。《新大綱》明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力…指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法，逐步提高自學能力。”因此，如何培養學生的自學能力已成為建立創新型教學模式所迫切需要解決的一個重要課題。 教師要使學生真正做到自主學習，獨立思考，就要重視對學生自學能力的培養。 現代教學理論認為，課堂教學本質上是學生在教師的指引下自主發現，自我學習的過程，而不是被動地接受教師和教材提供的現成的觀點和結論，那么怎樣提高學生的自學能力呢？從我平時的教學經驗中我認為：

一、培養學生的學習興趣調動學生的積極性

俗話說，興趣是最好的老師。在低年級教學中，要培養學生的學習能力，首先要培養學生的學習興趣。教學中，除了使用多媒體教學課件，還可以使用學具卡片、頭飾、實物等能引起學生興趣的東西，培養學生的學習興趣。當學生的學習積極性被調動起來后，也就為培養學生的學習能力奠定了良好的基礎。學生學習的動力來自于他們心理內部的矛盾，既已知和未知，已能和不能的矛盾，在教學中，我們要善于提出讓學生經過自己的努力能夠達到的要求，這些要求要從學生的實際出發，因人而易。既不能要求過多，也不能過低，過多了學生達不到，容易挫傷學習的積極性，過低了則不能激發學生的學習興趣。我們要對學生提出適當的目標，讓他們跳一跳就可以摘到桃子。學生每一次的成功都是量的積累，量積累到一定的程度就會實現質的飛躍。例如，我在教會漢語拼音之后，就鼓勵學生自己讀一些拼音讀物，讀的準確的同學就給予表揚，這樣學生在自我學習的喜悅中，能保持學習的積極性，增強了學習的自信心。

二、要教給學生自學的方法

時代在進步，社會在發展，知識也在日新月異。今天的知識可能在不久的將來就會成為過時的東西，人必須重新學習掌握新的知識。因此，人要適應發展的社會，必須建立自我發展意識，建立終身學習的觀念，掌握自主學習的本領，所以學習不應是著眼于知識的掌握獲得而更應著眼于掌握獲得知識的方法——學會學習學生自學方法的掌握，必然受到教師教學方法的影響。我們要改變過去那種只考慮教師怎么教，而忽略學生怎么學的偏頗做法。要從教材和學生的實際出發，從培養學生的學法入手。俗話說“授之魚不如授之漁。”讓學生學會學習是學生獲得發展能力的基礎。要讓學生在知識獲取的過程中充分了解、體會和掌握學習的方法和技巧，養成自主學習的習慣和發展自主學習。老師要重視學生思維、記憶等能力的培養，尤其是重視教給學生學習方法。平時我在語文教學中就從培養學生怎么解詞、釋句，怎樣讀懂一段話入手，逐步運用到說話和作文中去，使學生在自覺獲得知識的基礎上進行讀寫實踐的訓練。我們在教學中也經常感覺到，學生自己獨立獲得的知識，記憶是非常深刻的，不容易遺忘。這樣得到的學習方法才能讓學生理解和掌握，并為以后的學習打下基礎。

三、開展豐富多彩的教學活動

在教學過程中，老師要努力創造條件，組織學生開展豐富多彩的活動，這樣可以使學生自學能力得到鍛煉和提高。

比如，開展各種比賽，把動手和動口結合起來，把活動和語文學習結合起來，一方面可以培養孩子的動手能力，另一方面又為孩子的語文學習提供了一個很好的交流展示平臺。

四、培養小學生良好的自學習慣

1、好的學習習慣有助于鞏固和發展學習能力，而且對將來工作學習大有幫助。在培養自學能力的基礎上，教師要培養學生形成良好的自學習慣。 習慣是經過反復練習，逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式。語文自學習慣是在語文自主活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成，就將成為一種內在的傾向和需要，并自動表現出來。良好的自學習慣對學生的自學能力的提高起著巨大的促進作用。

著名教育家葉圣陶先生說：“習慣是從實踐里養成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養成習慣，而且全是好習慣，就差不多了。”他的話為我指出“實踐”是培養自學習慣的唯一有效途徑，必須從點滴抓起。課內重視引導、示范，嚴格要求；課外重視自主。互助，培養興趣。

例如：教師應注意在提出問題后適當留自，以利于學生養成先獨立思 考后認真回答的習慣；應鼓勵學生做筆記，以利于學生養成邊學邊記的習慣；應板書規范，字跡工整，以利于學生養成認真書寫的習慣；應通過聲情并茂的朗讀，讓學生模仿、體味；以利于學生養成有感情朗讀的習慣；通過表揚主動質疑的學生，號召大家向他學習，讓學生明白“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”的道理，以利于學生養成主動探索，敢于說 “不”，于無疑處生疑的良好習慣；當學生通過課外閱讀和寫作，寫出了高質量的習作，教師應及時表揚、鼓勵，乃至幫助推薦發表，讓他體驗到成功的喜悅后，會更廣泛地閱讀，更積極地寫作，這就更加促成了他良好習慣的養成，以至受益終身。

2、培養學生進行課前預習，這是進行自學的一個好習慣，它的好處是可以使學習克服學生的盲目性，增強自覺性，改變被動學習的狀態，提高學習效率。教師要注意課前預習，決不能放任自流特別是對低年級學生，或自學的初始階段，教師要向學生布置預習提綱，提出思考題和提示自學重點。良好習慣的養成不是一謝而就的，它需要教師堅持不懈，反復抓，抓反復，細水長流，以至水到渠成，習慣成自然。

教師通過經常合理、有效的練習活動來強化，并要適時檢驗其自學效果。同時要求學生養成課前預習，認真思考，先復習，再作業，注意審題，獨立完成作業，反復驗證和愿意請求教師或同學答疑等習慣，只有這樣學生才能逐漸地形成具有綜合特點的自學習慣。小學生自學能力和習慣的形成，對于學生素質的提高，對于他們投身未來的事業起到終身受益的作用。

五、學生有了初步的自學能力之后，還必須經過反復的實踐

只有在養成自學習慣之后，才算真正具備了自學能力，自學能力的培養不是“三天打魚兩天曬網”。我們要持之以恒地訓練，訓練學生認真思考，積極動腦的好習慣，對于自學效果，我們要及時進行檢查和指導，我們不要吝惜自己的語言，要對學生的進步及時給予表揚和鼓勵，以增強學習的積極性。 小學生自學的能力的培養不是一朝一夕的，須從入學之后就嚴格要求，嚴格訓練。學生的自學能力提高了，對學習新知識將會起到事半功倍的作用。