關于小學數(shù)學教學中的數(shù)學思維淺析

李芳

摘 要：小學教學能夠為學生未來的發(fā)展奠定基礎，是決定學生是否能夠形成正確的學習思維、行為習慣、道德品質的重要階段。隨著社會對教育領域關注度的日益提高，小學教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，作為相對難度較高的學科之一，數(shù)學教學也被賦予了新的使命，如何在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維是每一位數(shù)學教師應該考慮的重要問題。

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學思維

數(shù)學由于其自身的特點，導致教師需要在教學中不斷的激發(fā)學生思維的活躍性，才能提高數(shù)學教學的質量，為學生未來更進一步的數(shù)學學習奠定一個堅實的基礎。學生個體差異性決定了他們對新鮮知識的接受能力不同，有些學生對新知識的接受能力較低，容易影響學習效率，甚至對數(shù)學學習產生抵觸心理，而數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠很好的解決這個問題，通過良好數(shù)學思維快速的掌握數(shù)學知識，進而提高學生的理解能力和數(shù)學綜合能力，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。因此，數(shù)學思維的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重中之重。

一、數(shù)學思維能力的內涵

數(shù)學思維是數(shù)學學習中一種特定的思維，它要求學生在面對數(shù)學的時候能夠將數(shù)字形象化，從而形成數(shù)學運算。而數(shù)學思維能力則是指學生能夠在數(shù)學學習的過程中運用數(shù)學的邏輯思維，展開豐富的空間想象，能夠歸納總結、推理出一些數(shù)學問題，并且具備發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學問題、解決問題的一種思維能力。這種思維能力的擁有必須要具備良好的觀察能力、想象能力、推理能力以及解決問題的能力。

二、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

作為小學數(shù)學教學中重要的一環(huán)，如何科學、合理、高效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是每一位數(shù)學教師都應該考慮的重要課題。筆者結合自身的工作經驗以及對國內外小學數(shù)學教學方式的研究，認為可以從以下幾個方面入手，幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維能力。

（1）數(shù)形結合

數(shù)學知識具有較強的抽象性，在解決數(shù)學問題的過程中，需要學生把抽象的問題具象化，而數(shù)形結合不僅能夠解決這一問題，還能夠通過對數(shù)量關系和空間形式的思考提升學生的數(shù)學思維能力。因此，在教學過程中可以利用形象的圖形去表達抽象的數(shù)量關系，幫助學生掌握這種技巧，進而提升他們的思維能力和深度。比如，在學習長方形周長公式的時候，如果只是單純的公式教學，很可能導致學生在今后的面對變化多樣的問題時，不能很好的應用，為學生未來的學習埋下隱患。因此，就需要教師應用數(shù)形結合進行教學，幫助學生從根本上理解公式的含義，牢牢的掌握長方形周長的知識。一般來講，在求長方形周長的方式中主要有三種：①長+寬+長+寬；②長×2+寬×2；③（長+寬）×2。在對這三種方法的運用中，老師需要教學生用數(shù)形結合的思維方式來解決，讓學生在求解的時候可以邊畫圖形邊求解，以此來深化學生的思維深度，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。

（2）創(chuàng)設情境

情境教學是近些年來出現(xiàn)的新型教學方法，但是在實踐教學中卻有著良好的表現(xiàn)。尤其是數(shù)學教學，合理的情境能夠讓學生集中自己的注意力，并且更好的對數(shù)學知識進行理解，進而培養(yǎng)自己的數(shù)學思維。比如在講解各種幾何圖形的基本結構時，單純的講解很難讓小學學生理解這些幾何結構的特點，但是在教學中教師可以為學生準備一些長方體、球體等的積木，配合教師講解的內容再讓學生進行學習，以此來培養(yǎng)學生思維的靈活性以及多向性，培養(yǎng)其空間思維能力，從而提高其自身的數(shù)學思維能力。

（3）聯(lián)系生活

學習是為了讓學生掌握能力，更好的進行工作和生活，而數(shù)學十分貼近人們的日常生活，很多生產活動都離不開數(shù)學的幫忙，可以說生活處處有數(shù)學。小學數(shù)學教師更應該利用這個特點，通過身邊生活中利用數(shù)學知識的例子，設置一些難道合理的題目，讓教學與生活聯(lián)系在一起，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高他們的數(shù)學水平。例如，為了訓練學生的思維，可以設置這樣一道與生活聯(lián)系緊密的應用題：燈泡廠分三次出售一批燈泡，首先出售了燈泡比總數(shù)的一半多70個，之后出售的燈泡比總數(shù)的1/4少80個，最后賣出150個。這批燈泡共有多少個？在解決這道題的時候，老師可以做一些相應的引導，教導學生用假設的思想方法來解決問題。

（4）溝通交流

教師作為學生接受知識的第一來源，應該對學生充分的了解，才能為他們制定合理的教學目標和計劃。由于年齡段的影響，有些教師在教學過程中忽略了學生的感受，盲目對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，不僅浪費了教學時間，還不利于學生養(yǎng)成良好的思維習慣。所以，教師要注意學生的溝通交流，采取學生樂于接受的教學手段對學生進行思維能力的培養(yǎng)。同時，良好的溝通和交流有利于形成和諧的師生關系，讓學生更好的理解教師的意圖，在接受數(shù)學知識的過程中更加得心應手。

三、結語

作為小學數(shù)學教學中的不可忽視的一環(huán)，學生思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學生加快對數(shù)學知識的掌握，提高其自身的數(shù)學綜合能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性。教師需要在教學過程中不斷的激發(fā)學生思維的活躍性，引導他們主動的分析問題和解決問題。總之，數(shù)學思維的培養(yǎng)可以提高小學數(shù)學的教學質量，讓學生在學習過程收獲更好的體驗，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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