獨立院校物流管理專業技術型人才培養研究

金婕 趙玉明

(湖北工業大學工程技術學院,湖北武漢 430068)

獨立院校物流管理專業技術型人才培養研究

金婕 趙玉明

(湖北工業大學工程技術學院,湖北武漢 430068)

經過近20年的發展,獨立學院已經成為了我國高等教育中一個不可或缺的重要組成部分。在新形勢下,基于技術型人才培養模式的研究,是擺在獨立院校面前的一個亟待破解的難題。本文從物流管理專業的特點入手,在物流人才供需調查分析的基礎上,探討了獨立院校物流管理專業技術型人才培養模式。

獨立院校 物流管理 技術型人才

20世紀90年代以來,我國各地高校陸續開始創辦獨立學院。經過近20年的發展,我國獨立學院已經發展到了一定的規模,成為了我國高等教育中一個不可或缺的重要組成部分。2014年2月26日,國務院總理李克強主持召開國務院常務會議,部署加快發展現代職業教育,全國將有600多所普通高等院校轉向職業教育。

在此情形下,獨立學院如何轉變固有的,與實際不相符的人才培養模式,某種程度上已經成為這所獨立學院能否繼續生存與發展的關鍵所在。本文結合獨立學院物流管理專業的發展實際,探討獨立學院物流管理專業人才培養模式的途徑。

1 獨立院校物流管理專業的特點

1.1 物流學科的綜合性和系統性

物流學科理論與方法是在綜合多學科的基本概念、原理、理論基礎上形成的。首先它要考慮費用、成本、經濟效益等問題,因此它要應用經濟學的理論與方法;其次它要用到運籌學、管理決策、企業管理的理論和方法;最后,它要用到系統科學、計算機科學、信息技術等工程學的理論與方法。因此可以說它由管理學、經濟學、工學和理學等相互交叉而成的一門綜合性學科。

1.2 物流學科的操作性和實踐性

物流管理操作主要包括包裝、裝卸搬運、運輸、儲存保管、流通加工、配送、信息處理等環節,其操作流程靈活性大,標準化程度相對較低,因此,對物流管理人員來說,了解并熟悉這些操作流程是十分重要的。只有熟悉這些操作流程,才能進行有效管理,才能通過管理進行改進,提高效率。

1.3 物流學科的交叉性

物流還涉及到商品檢驗檢疫、報關投保、國際貨運代理、國際運輸、理貨業務、國際法規等實務工作。物流學科的交叉實務性強,是一個兼有知識密集、技術密集、資本密集和勞動密集特點的外向型和增值型服務行業。

2 物流管理專業學生在校期間應具備的知識和技能分析

隨著物流業快速發展,就業市場的需求量不斷增大。當前企業對于物流管理專業學生到底有何要求？筆者通過對申通、圓通、德邦、順風、郵政快遞等公司招聘人員進行采訪交流,得出以下結論。

2.1 具備扎實的專業知識

目前物流行業迫切需要有較強專業知識背景的物流人才。學生通過對西方經濟學、管理學、企業戰略管理、經濟法、會計學原理、市場營銷學、生產運營管理、運籌學、物流學概論、運輸管理、倉儲與配送管理、物流系統規劃與設計、第三方物流、國際物流學、供應鏈管理及物流綜合實訓等專業課程的系統學習,全面掌握現代管理的基本理論和基礎知識,培養學生分析和解決物流管理問題的基本能力。

2.2 獲得相關職業技能資格證書

物流管理專業學生在校期間,可以考取的相關證書主要有:助理物流師、物流師、信息分析師、跟單員、報檢員等;同時,應具備一定的英語和計算機方面能力,獲取相應的資格證書。學生在畢業之前通過相應的職業資格考試,獲取職業資格證書,以此作為求職的“硬件”來增加更多、更好的就業機會,提升自身的就業競爭力。

2.3 具備較強的實踐操作能力

物流業屬于勞動密集型和技術密集型的產業,75%-85%的從業人員主要從事操作崗位的工作。因此,學生在校期間,利用學校物流專業模擬實訓中心,熟悉物流基本作業流程,培養學生計算機系統仿真模擬和物流管理信息系統操作的能力。同時,學生還可以利用寒暑假和畢業實習進行社會實踐,主動深入物流企業,認真了解和熟悉崗位職能,獲取相關工作技能和工作經驗,培養自身實踐操作能力。

2.4 提高個人綜合素質

在校期間,多參加學校組織的社團活動和創新創業競賽活動,同時還可以積極參加具有較大影響力的大學生職業技能競賽,通過各種社團活動和比賽,在實踐中不僅能提高自己的社交能力、表達能力、寫作能力,還能培養自身的團隊合作意識和創新精神。

3 獨立院校物流管理專業技術型人才培養體系的構建

獨立院校技術型人才培養,要以就業為導向,強調就業能力和可持續發展能力,要求學生理論基礎扎實、專業技能突出、綜合素質全面。為此圍繞著物流管理專業技術型人才培養的目標,努力構建與之相適應的人才培養模式。

3.1 課程設置崗位化

課程設置應依托行業、企業,共同開發以工作過程體系為主線的培養計劃,物流企業專家與教師專業團隊共同確定職業崗位能力,對職業活動進行分析與歸納,根據崗位要求設置課程,其教學內容起點應從基本素質教育開始,基層工作崗位所需要的管理知識為基礎,注重通用管理能力和綜合管理素質要求,將教學內容整合為基本素質教育模塊、物流業務技能模塊、崗位綜合模擬和專業實踐應用四大模塊,實現人才培養與人才需求規格無縫對接,做到人才培養“源于企業,用于企業”。

3.2 師資隊伍多元化

建設多元化師資隊伍可以盡快彌補師資隊伍數量的不足,同時還可以實現優勢互補,提升教學質量,因此,需要從不同層次、不同角度探索師資隊伍建設的有效途徑。

3.2.1 建設“雙師型”專業教師隊伍

首先,加大對現有專業教師的實踐技能的培訓力度,建立校企合作,選派教師到物流企業或非物流企業的物流部門掛職學習、鍛煉,通過企業實踐熟練企業的需求,以學促教的方式可以有效提高教師的專業實踐能力和水平。其次,可以通過承接企業的橫向課題,解決企業中實際物流問題來提高教師實踐水平,提高教師的實踐能力和經驗。最后,學校可以提供教師外出考證和參加競賽的機會和政策,教師積極考取證書和參加競賽,實現以證促教,以賽促教的目的,完善教師的專業知識和能力結構。

3.2.2 積極引入企業人才進課堂

積極引入企業一些實踐經驗豐富的員工和創業成功的企業家來校講座、授課或兼職老師,在提高教學質量的同時,也讓學生在校期間就能感受企業氛圍,讓學習更有針對性。

3.3 實踐教學模塊化

物流管理專業實踐教學體系的構建主要包括課程實訓(基礎實訓、專業實訓、綜合訓練)、實習環節(認識實習、生產實習、畢業實習)、社會實踐環節(社會調查、企業訪談、自愿者服務等)、課外實踐環節(知識技能競賽、科技創新活動等)。在安排實踐教學模塊時,可將其分為四個階段,分別為物流管理專業認知階段、企業物流各子系統運營仿真實訓階段、綜合課程設計(綜合運用物流管理專業知識以系統方法初步解決企業面臨的實際問題)階段,實踐階段(到企業調研或實習,分析解決企業實際問題),形成“分層培養、層層遞進、逐步提高”實踐教學環節 。在實踐教學環節中,教師要特別注重培養學生的創造性思維能力和動手能力,逐步增強學生專業技術能力、綜合設計能力和解決關鍵技術問題的能力。

3.4 職業證書制度化

職業資格證書考試以其公正性、權威性、實用性的特點也越發受到重視,成為評價學生基礎知識水平、專業素質和實踐能力的重要手段之一。學生在學習過程中迫切希望能通過專業課程學習獲得考證所需要的知識和能力。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度,實現職業證書制度化,以證促學,同時也可以調動學生的積極性,提高學生的應用能力,使其成為真正的技術型人才。

4 結語

綜上所述,獨立院校物流管理專業的人才培養應堅持市場導向原則,準確定位人才培養目標,依據人才市場的需求和自身資源與實力科學設定人才培養方案,實現課程設置崗位化、師資隊伍多元化、實踐教學模塊化、職業證書制度化的培養模式,力爭培養出大量企業和社會需要的技術型物流管理人才。

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After nearly 20 years of development, independent college has become an indispensable component in china's higher education. In the new situation, researching on the model of talents training based on application skills is an urgent problem to solve for independent colleges. In this paper, from the characteristics of logistics management professional and based on the supply and demand analysis of logistics talents, we establish the technical talents training model of logistics management Specialty in Independent Colleges.

independent colleges logistics management technical talents

金婕(1980—),女,湖北武漢人,碩士研究生,研究方向:物流管理。