如何做合格的農村小學美術教師

胡衛華

衡水湖國家級自然保護區北田學校

如何做合格的農村小學美術教師

胡衛華

衡水湖國家級自然保護區北田學校

中國教育薄弱環節在農村教育，農村教育薄弱環節在藝術教育。由于主管部門、家長認識的淺陋以及社會等因素，在農村還存在很嚴重的“主科”“副科”之分，重考試科目，輕非考試學科。應試教學的理念使美術成為可上可不上的課程，致使美術課堂效率不高、農村學生獲獎甚少，更為嚴重的是使學生失去了一個培養開發創造性思維的最佳時機。

一、農村小學美術課教學不受重視的原因

1．傳統觀念根深蒂固。

這里所說的傳統觀念主要有兩個觀點:觀點一，忽視美術課的重要性，美術科目“副課觀”的根深蒂固。觀點二，學生對美術的理解誤區。學生們不能從狹隘的美術理論中走出來，總喜歡把美術課與繪畫等同起來，認為美術課就是畫畫，從而使得一部分對繪畫不太感興趣的同學對美術的學習失去了信心。

2．經費緊張，專業美術人才缺乏，學校管理滯后。

農村小學的費用緊張是通病。很多美術教師除了手邊僅有的教科書和兩盒彩色粉筆外，沒有輔助教學設備、圖片資料等，上課只能像講故事一樣，老師要做一次示范或表現范作，都要老師自己掏腰包準備材料，時間久了老師一般也很少去展示范作或做示范。

在教學管理上，美術基礎教學效果的評定與考核，教師教學過程的評定與考核，在農村中小學中沒有得到完善。很多老師，學校行政人員，學生抑或家長對美術教學的重要性是認識不清的。在一般情況下，農村中小學美術教學缺少規范的教學評估與教師評估。這樣一來，教學就失去了某種外力，讓有些教師的教學態度逐漸走向消極，我有不少美術基礎教育專業畢業的同學，朋友，現在幾乎都很少鉆研美術基礎教學，而多半是轉向了從事其它科目的教學，這不能不說是受了農村中小學美術教育觀念上給他們的影響。

二、教師要善于發現農村小學美術教學的可利用的資源

1．農村學生的生活經歷相對城市學生要豐富。

不論如何，從經濟上來講，城市一般都優先于農村，當城市的小孩在制作飛機模型，研究火箭上天原理的時候，鄉里的孩子們可能在地里做農活，照顧弟妹。有人說這就是不公平，然而，我只能對學生講是經濟制約著這些。但是，我以為正是由于這樣的經濟狀況差異，才使得農村學生的體驗有別于城里孩子，他們有著很豐富的生活體驗，也就積累了不少的生活素材。一個優秀的美術教師，其實完全可以利用這些作為活的教學資源，引入課堂。教材及其內容的設定也完全可以具有地方特色，因地制宜。這樣的美術課，我認為與照著教材講相比會更有意義。

2．鄉土資源豐富。

新課標將現行的美育分成幾大板塊，即造型、表現、設計、應用、欣賞、評述和綜合、探索。在農村有豐富的自然資源，有美麗的樹葉、好看的花朵、優美的風景、怪異的樹根、好看的羽毛、細膩的泥巴、成堆的麥桿……還有好多好多城市里不曾見過的東西。這些我們都可以用來讓學生進行美術的學習，比如:教學生制作根雕，培育盆景，編織飾品等等。就這一點，我想足可以令城里的孩子們望“農”興嘆。我們有如此豐富的課程資源還怕上不好課嗎?

3．新課改更貼近生活、寓教于樂。

農村的美術課不是老師一個人的“獨角戲”。可以讓學生走出嚴肅沉悶的課堂，走近生活，貼近生活，融入生活，生活即學習，學習亦即生活。在這個廣闊的天地里，學生們可以自由地學習而不受條條框框的束縛。在我們綜合分析了影響農村美術教育的各種因素后，我們作為農村的一名美術教師要更多的思考如何在有限的條件下，充分發揮美術基礎教育在學生的發展和個性養成中起到應有的作用。

三、努力做合格的農村小學美術教師

1．認真學習美術教學知識。

通過進行反復比較、嘗試實踐、請教，與師生多接觸，不斷提高自己的業務水平。從學生的實際情況出發，尋找新授知識能否與學生達到協調，提高學生的美術學習興趣。經過不懈的努力實踐，讓學生感覺到老師的恒心與愛心，他們也逐漸地形成了對美術和其他各科學習的“持久興趣”。

2．鉆研教學，勇于嘗試。

長期以來，由于受種種客觀條件的限制，美術教師的授課基本上停滯在一張嘴、一只筆的傳統方式中，教師主動性差，教研教改更是一紙空文，課堂氣氛猶如一潭死水，如何改變，給這潭死水注入活力，這就要求專業教師在教學之余深挖教材，認真備課，銳意改革課堂教學模式，多準備些與課堂內容相關的教具，以刺激學生的感官，激發學生的興趣。其次，有意識降低作業的難度，教學中，把該掌握的內容講深，講透。教師要多接觸有關的教學方法和學習理論，要敢于嘗試、善于學習，解決農村學校美術教研教改跟不上的問題。

3．作業新穎、評價合理。

學生觀察世界，滿眼都是奇妙的事物，他們以極大的興趣觀察著一切。學生的美術作業是學生應用簡單的工具，富有創造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現在畫紙上。可是目前的教學中卻違背了這一規律，學生所畫內容均來自課本，且有種種限制，哪來情感，何來表現欲。教師復評時要深入了解學生，如果學生盡力做了，效果一般，評分不高，教師則給個良好，再找一些優點表揚一下，增強他們的自信心。如果學生分評高了，教師充分肯定成績，同時，找出不足把評分降一下，讓他再接再厲。這樣的作業批改法，改變了教師冷面判官的形象，幫學生樹立自信，增強了學生對美術課的好感，培養了美術興趣。