興趣是提高“課堂效率的助燃劑”

劉玉環

河北省灤平縣第一小學

興趣是提高“課堂效率的助燃劑”

劉玉環

河北省灤平縣第一小學

時下，新的課堂改革、新的教育理念正在各校興起，無論哪種方法的實施，都離不開教師和學生。即使最好的教學方法，如果沒有學生的參與，課堂也會是死水一潭。所以如何讓學生學的有興趣、學的好，僅談一下我的幾點做法:

一、建立良好的師生關系，創造快樂的教學氛圍

良好師生關系的建立，取決于教師對學生的態度，在這個特殊的職業中，我們所面對的是有血有肉有思想的活生生的人，作為教師你是否走進了學生中間，與他們融為一體，把自己當成學生中的一員，成為他們學習的合作者，彎下腰來成為他們的最親近朋友。在實際工作中，我深深地感受到只要你真心實意的去幫助學生，解決學生的問題，學生才會親近你，這說明了只有“親其師，才能信其道”。學生只有親近你，愛戴你，才會喜歡你的課，所以，我想學生所想，對他們做到多寬容少批評，注意從正面引導，善于發現他們的閃光點，善于利用鼓勵和表揚。我利用課余時間找某些有問題的同學，先表揚他的進步，再指出他的不足及今后要努力的方向，學生非常樂意接受這種方式的表揚和批評，以一個平等的態度對待每一個學生，做到尊重與信任；我會因人而異，對有錯誤的同學給他找一個臺階，幫他在其他同學面前有面子不失自尊心，對課堂回答不上來問題的同學，我會說:“你在想想，換一個角度看這個問題?”積極引導學生的思維向問題解決的方向靠進，即增強了學生的自信心，同時也調動了學生濃厚的參與興趣，使課堂氣氛更加融恰。

二、增強自信心，激發學生學習的興趣

學生的自信心來源于任課教師和家長等多方面的因素，所以我特別重視對學生的談心工作，對于不同的同學采取不同的對策，積極做好對學生的心理輔導，比如:上課不愛舉手，不愛回答問題的同學，在課上和小組合作中，盡量給予他們的發言機會，為學生創造展示自我，表現自我的機會，讓他們多展示自己的才華。如我班有一位男生，叫牛木元，個頭中等，他在班上從不愛說話，上課也從不發言，偶爾點將，站起來也是呆呆的站著，默不作聲，如若再三提問。他就干脆低著頭摳指甲，兩眼不和你對接。我想:這樣的學生任其下去，不就落到了無際的沙灘?不！一定要他活躍起來。于是我每一次上課，便注意起他來。

在一次數學課上，我發現他的手在動，好像要舉手似的，于是我就趁機點將，讓他發言，于是他興奮的站起來說:“我的理解是...”講了半句就無聲了。滿臉通紅,低下了頭，又是摳指甲。就這樣，全班一片掌聲，這掌聲是對他在課中開始講話的肯定，是對他的贊揚和賞識。下課以后，我找到她問:“你怎么講了半句就不講了呢?”他聲音微小,兩眼淚花溢出,害羞的說:“我在底下想的好好的，一站起來全忘了，腦子里一片空白，什么也沒有了?！庇谑?，我對他一笑說:“今天你表現的不錯……”這樣對他開始講話，對于肯定表揚鼓勵，讓他看到自己的閃光點，產生自信。這樣，有了第一次的成功，給了他的自信，他會慢慢的體會到成功的樂趣。

與此同時，通過家長學校和其他家訪的方式，與家長溝通，幫助家長了解自己的孩子，傳授教育方法，消除問題孩子在家長面前的畏懼心理，進而達到教育方法上合拍，與學校達成一致，增強了學生自信心，激發了學習的興趣，達到了激發學習興趣的目的。

三、注重作業評語和設置習題，增加學生對學科的興趣

興趣是最好的老師，每當給學生布置作業后，都及時的給予評批，對一些比較差的作業，做到盡量面批，并根據學生的情況，有針對性的給予評語，有的是給予鼓勵，有的是指出不足。目的是讓學生看到老師給的作業評語后，有一種親切感，感到老師時刻都在關注他，在不知不覺中就拉近了師生之間的距離，這樣學生就會更加“親其師”，只有“親其師”才能對你認可，對你認可才能對你所教的學科認可，對你所教的學科有興趣，有了自信心。就不懼怕這門課。

在課后的習題處理及前置性作業的布置上，賦予數學內容以一定的感情色彩，不是簡單的留幾道數學題，而利用學生的好奇心理，要求學生觀察生活，搜集素材，如:到商店調查商品的價格，學了長方形和正方形后，讓學生觀察一下自己的周圍有哪些物體是長方形或是正方形?或者用記數學日記、辦數學手抄報等形式，讓學生在實際的生活當中，學會觀察生活，體現數學來源生活，讓學生不僅開拓了思維，學到了課本上沒有的知識，讓學生對數學有了新的興趣，更愛學習這門學科，感到數學并不是永不可攀，讓他們看到自己的亮點，促使自己不斷進步與成長。

四、注重學法指導，讓學生有參與的興趣

在教學工作中，在教給學生知識的同時，我特別注重學法的指導，教會孩子如何自學預習，完成前置性作業；在小組合作中，如何與他人合作進行小組學習，如何的學會傾聽別人的發言；在互動交往中師生相互啟發，相互補充，想方設法鼓勵學生全員參與；進而啟發學生的求知欲望，把學生的興趣保持在教學的自始自終，讓學生在各自不同的起跑線上，都逐步發展，都有不同的進步和成長。