給學(xué)生一縷陽光讓他們快樂成長

吳曉娟

工作中，時常聽到一些老師抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么啦？小小年紀，就厭學(xué)，你讓他做作業(yè)，他就發(fā)脾氣……確實，這類同學(xué)，雖然在班級中是極個別的，但我們不難發(fā)現(xiàn)，他們在語言能力、適應(yīng)能力、心理或智力發(fā)展等諸多方面較同伴差，在班集體中顯得那么突兀，表現(xiàn)為情緒失控、行為失常等。對這些小學(xué)生身上表現(xiàn)出來的“行為偏差”，我們決不能簡單的把他歸納為品德差，而要想到有可能是心理方面的因素造成的。

一、平等源自尊重

美國哲學(xué)家桑塔亞那曾說：“因自尊心受損而萌發(fā)的怒氣是冥頑的，直到最終也減退不了半分。”

曾有一位學(xué)生，他經(jīng)常逃學(xué)，甚至還出現(xiàn)過極端行為。從表面原因來看，都是由于他沒有做回家作業(yè)，教師要他補做，可能言語上說得較重，他迫于這種壓力出現(xiàn)非正常的行為。其實質(zhì)原因是他心理存受不了這種壓力，心理比較脆弱。老師不要因為他有非正常人所為，而歧視他，不尊重他，而應(yīng)該尊重他的人格和自尊心，平等地對待他，讓他感到老師的溫情，給學(xué)生做一個榜樣，使學(xué)生與其平等相處。不要只以分數(shù)來衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標準，老師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)、表揚他的閃光點，所以讓他覺得自己并不是一無是處，也有自己的優(yōu)點，讓人覺得佩服，以此來增強他對學(xué)習(xí)的興趣，改變他的思想觀念。

平等和諧的師生關(guān)系，建立在師生間的相互尊重、理解、信任、關(guān)心的基礎(chǔ)上。老師可以從拉近和他們的距離入手，談學(xué)習(xí)以外的事情，時常給與他們一個撫摸，一個微笑，關(guān)注他們的生活，關(guān)注他們的情感需要，讓他們產(chǎn)生“親其師，信其道”的積極心態(tài)，放下心理包袱，愉快地投入到學(xué)習(xí)中，這樣他們才會健康陽光地成長。

二、價值源自鼓勵

馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話我能活上兩個月。”可見，鼓勵的話語對于學(xué)生是何其的重要。

我想現(xiàn)在的孩子都想老師能夠肯定自己的價值，而不是在學(xué)校一直受到歧視、冷落，否則學(xué)生的心理肯定有陰影，從而影響他們的成長。學(xué)生知道了自己的價值，就會為了實現(xiàn)自己的價值而努力。

曾經(jīng)在班里有這樣一個學(xué)生，上課請她發(fā)言，同學(xué)都說，老師不要去提問她，她什么都不知道，她是我們班中“最笨”的學(xué)生。我注意到當學(xué)生們在說這些話時，她的頭低得更下，我深深感到這些話嚴重刺傷了她幼小的心靈。我覺得我有責(zé)任拉她一把。我發(fā)現(xiàn)她很愛勞動，就不失時機地在全班學(xué)生中表揚她，多次表揚后我發(fā)現(xiàn)她臉上又出現(xiàn)了久違的笑容。然后我又及時跟她談心，鼓勵她。這以后，我發(fā)現(xiàn)了她的改變，上課也能舉手發(fā)言了，而且準確率也不錯，我就又大加表揚她，使學(xué)生也對她刮目相看了。

馬斯洛曾經(jīng)說過“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚。這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因。” 是的，當完成了一件事情后，不光是學(xué)生，我們老師也是渴望得到表揚的，得到表揚后可以使得我們做事起來更加努力，更能體現(xiàn)出自己的價值所在。

三、信任源自關(guān)懷

今年六年級有一位殘疾學(xué)生，有一次中午，他們班的學(xué)生告訴我，他不肯吃飯，叫我去看看。我一看原來他的腳疼得不能走路。我摸了摸他的腳，發(fā)現(xiàn)很冷，再從他腳上的瘀斑上看，可能是由于天氣寒冷，腳上受凍，從而引起凍傷的結(jié)果。我這么一說，他就有點將信將疑了，再說我對醫(yī)學(xué)知識有點了解，所以他比較信任我，情緒也慢慢恢復(fù)。他開始信任我，我叫他吃飯他也愿意了。我還對他說帶他去醫(yī)院確認，他同意了。醫(yī)院的診斷結(jié)果正像我所說的，經(jīng)過我的慢慢開導(dǎo)，他也就恢復(fù)了常態(tài)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育，首先是關(guān)懷備至地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。” 我想作為教師都想使自己能夠和學(xué)生打成一片，那就應(yīng)該真正地去關(guān)心他們，這樣你才能夠和他們進行心靈的碰撞，學(xué)生也會和你推心置腹。

現(xiàn)在走在路上總能看見他燦爛的笑容，老遠看見我也會跟我打招呼，有什么想法也會跟我聊聊。我想這就是我出自內(nèi)心關(guān)懷他的結(jié)果吧。

四、寬容源自理解

曾經(jīng)有個三年級的學(xué)生，在同學(xué)經(jīng)過他的課桌時不小心碰翻了他的文具盒，他就一定要別人賠他一個新文具盒。作為班主任，我首先了解整個事情的經(jīng)過，然后和他講道理。學(xué)生覺得自己那樣的做法也不太妥當。我馬上乘勝追擊，說我們要學(xué)會換位考慮一下，你會怎樣？通過和學(xué)生深入淺出地談心，學(xué)生終于意識到自己的行為不太好。“退一步海闊天空”，使得學(xué)生意識到了理解、寬容別人，更能夠和學(xué)生友好交往。現(xiàn)在越來越多的學(xué)生喜歡和他交朋友，他感到這是他最大的收獲，整天喜形于色。

寬容通情，真愛無邊。因此，對這類同學(xué)，老師要從他們的內(nèi)心需求入手，理解他們，真誠地愛護他們，無微不至的關(guān)心他們幫助他們，讓他們覺察到老師是可以信賴的，并逐步在彼此間形成一種親切、同情、熱愛、信賴的心理氛圍。正如蘇霍姆林斯基說過“理解是改變偏執(zhí)的良藥”，上面的個案就是最好的見證。

我想真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，存在于人與人心靈距離最短的時刻。只要我們能夠敞開心扉對待我們的學(xué)生，尊重、信任、寬容每一個孩子，呵護、珍視、喚醒每一顆童心，讓師生之間彼此敞開心靈，走進對方的精神世界，進行人格平等的精神交流和心靈對話，我想學(xué)生就會感受到心靈成長的快樂。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué) 江蘇】