讓課堂回歸生活、融入生活

沈紅英

新課程《品德與生活》、《品德與社會》的教育改革正在全國如火如荼地開展，我們對于新課程的認識也逐漸由最初的迷茫、無措到現在實踐中的逐漸清晰、豐滿起來。作為一名一線教師，在實施新課程教育改革的嘗試體驗中，我深深認識到品德課堂“融入生活”是這次課程改革的核心理念和重要舉措，如何才能真正有效加強品德教育的實效性？如何才能使品德課堂真正“融入生活”？無疑是落實思想品德教育教學的根本。

一、聯系生活，回歸生活

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，思想品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現著生活的意義和生命的價值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生自由自覺的活動，疏離了學生的的現實生活，在一定程度上影響了教學目標的達成。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育，而生活又是細節合成的。所以，構建生活的課堂，聯系生活，對師生關系、課程教材、教學活動進行意義重構，是深化思想品德教學改革的必然要求。

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

二、關注生活，享受生活

相信老師們，特別是班主任老師，對學生道德品質的教育肯定是深有感觸。學生思想品德的教育，決不是一蹴而就，靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的；而要靠老師們做一個生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復始地，并且巧妙地引導學生。兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點出發，以兒童化的教育內容和方法對他們進行具體、形象、直觀的引導，達到“天時地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。而“天時地利人和”并非可以信手拈來，只要有一點時機的不成熟，都會導致失敗。

三、體驗生活，貼近生活

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學活動中應創設情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養他們對生活的積極態度，促進他們內心世界和主體人格的發展。

小學生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學生的道德認知。小小的一聲“謝謝”，產生的影響是巨大的。我常常向學生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學生為班級做了好事時也替全班同學說……久而久之我發現孩子們之間說“謝謝”也多了。禮貌用語十個字幾乎人人都知道，但是運用起來卻總不是那么的順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會十個禮貌用語就大功告成了，真正學會就要真實地運用。

陶行知說“社會即學校”，要“在生活中找教育”。學校課堂上、教材上的內容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。我們充分調動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活，在活生生的現實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。要改變這些現狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢？我們聯合街道社區開展了保護身邊的“朋友”行動。帶領學生再次實地考察被破壞情況，掌握第一手資料，探尋導致破壞的各種原因；想想提高保護公共設施的方法，并設計出實施方案。正是在這富含生活性的情境引導下，把兒童與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現品德教育的最終目的。

四、領悟生活，融入生活

良好的行為習慣是一個班級學生，乃至一個學校的學生，一個國家的公民素質的直接體現。道德的形成不一定是看轟轟烈烈的大事，往往是細微之處見大局。

這天我班體育課，老師安排學生進行小型競賽。看得出孩子們興致很高，叫我感動的并非精彩的比賽場面，而是有一組同學賽完后時，非常真誠地、由衷地對下一位同學說：“加油！加油！”這完全是他們自發的，沒有教師刻意地教他們這么去做，也沒有人引導或者提醒他們，他們就這么做了。自然而然的，沒有絲毫的做作或矯情。

這令我又想到了課堂上他們給予進步同學鼓勵的掌聲。那也是他們自發的，我沒有規定或說要求他們鼓掌，他們就這么做了。我欣慰，我驕傲！因為這是我們班的孩子。也許他們不是很聰明伶俐，也許因為家境的緣故，他們很多地方都不如優越家庭出來的孩子：不如他們見多識廣，不如他們靈牙利齒，不如他們乖巧世故……但我可以驕傲地說：他們的純真善良，是最值得我驕傲的！

在這個飛速發展又浮躁的社會，這樣的感動曾經被人們忽略甚至拋棄，當人們再次回頭來尋時，是多么迷惘。忽略它容易，尋回它難哪！我們的孩子們從小也缺乏這種關注和感動，在成人的競爭中，他們也學會了競爭。競爭固然重要，但是，是否還有像學會為他人加油這樣更重要的東西值得人們去追求？

品德教育，特別是我們小學的品德教育，其實是貴在堅持，把習慣當作道德教育的重點，重視習慣的力量。對于一個孩子來說，養成良好的習慣，往往比僅僅知道一些道理，對其一生的影響更大。從看起來不起眼的小處著手，小到離開座位放好凳子，自動翻起的椅子用手擋一擋；踩過的椅子記得擦干凈；下雨天乘車逛超市記得帶個塑料袋盛起來，避免把傘上的水弄到別人的衣服上……從細節入手，讓學生逐漸養成良好的生活、行為習慣，在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養他們對生活的積極態度，促進他們內心世界和主體人格的發展。

【作者單位：蘇州市相城區黃橋實驗小學 江蘇】