“微時(shí)代”背景下專升本學(xué)生黨員的再教育模式

葉姣云+唐沖

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育走向大眾化以及終身教育理念的提出，高等教育產(chǎn)生了一種新型教育模式———專升本教育。專升本教育既是國(guó)家提升人才素質(zhì)的重要途徑，也是個(gè)人自我發(fā)展的重要手段[1]，這為廣大專科學(xué)生實(shí)現(xiàn)本科再教育的夢(mèng)想提供了有效平臺(tái)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的迫切需求的重要舉措。而專升本學(xué)生黨員再教育工作是專升本學(xué)生能力素質(zhì)提升的重要載體，是專升本教育的有力保證，是順利推進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)的根本保障。因此，在以微博、微信為主要代表的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，探索專升本學(xué)生黨員再教育模式有著重要的意義。

一專升本學(xué)生黨員的特征

1專升本教育制度的特殊性

專升本教育是指普通院校的專科學(xué)生結(jié)束專科階段的課程學(xué)習(xí)之后，通過(guò)參加各省級(jí)行政部門(mén)統(tǒng)一組織的考試，按原專業(yè)或相關(guān)專業(yè)升入本科院校繼續(xù)接受全日制本科教育的制度[2]。專升本學(xué)生的首要特征是在于其兩年制的教育制度。他們第一學(xué)年側(cè)重于本科教育環(huán)境的適應(yīng)以及個(gè)人職業(yè)生涯的定位，第二學(xué)年就要走向?qū)嵙?xí)甚至工作崗位，而第二學(xué)年恰恰是專升本學(xué)生黨員能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這使得專升本黨員難以進(jìn)行系統(tǒng)化、完整化的再教育，從而對(duì)專升本黨員的再教育提出了更高的要求。

2專升本學(xué)生的共有特征

與全日制本科生相比，由于專升本學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和生活環(huán)境的特殊性，專升本學(xué)生除了專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐外，很大一部分學(xué)生在專科時(shí)期就經(jīng)歷了求職就業(yè)經(jīng)歷；而且專升本學(xué)生中不乏優(yōu)秀的學(xué)生，以我校專升本藥學(xué)專業(yè)為例，約90%的學(xué)生獲得過(guò)校級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。這都決定了他們?cè)谒枷雱?dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及行動(dòng)方式等方面都具有其自身的特點(diǎn)。他們既有新生的憧憬，又有老生的成熟；既有失敗者的自卑，又有勝利者的自信；既有較強(qiáng)承受能力，又有較大心理壓力[3]。

3專升本學(xué)生黨員的共有特征

與全日制本科生黨員相比，專升本學(xué)生黨員還有其本身特殊性。專升本學(xué)生黨員在專科時(shí)期一般是班級(jí)最優(yōu)秀的一部分學(xué)生，以本校專升本藥學(xué)專業(yè)學(xué)生黨員為例，班級(jí)學(xué)生黨員比例高達(dá)40%，約70%的學(xué)生黨員在專科院校被評(píng)為校級(jí)或省級(jí)“優(yōu)秀畢業(yè)生”，90%的學(xué)生黨員在專科時(shí)期就已被黨組織吸收為正式黨員或預(yù)備黨員，且絕大部分接受過(guò)部分基礎(chǔ)的黨員再教育；專升本學(xué)生黨員入黨動(dòng)機(jī)較功利化且因?qū)W制短而先鋒模范作用發(fā)揮不明顯；專升本學(xué)生黨員自我意識(shí)很強(qiáng)，較務(wù)實(shí)，但在緊張的本科階段，他們?nèi)菀讓?duì)于黨的理論學(xué)習(xí)止步不前，思想上出現(xiàn)懈怠，或急于就業(yè)、考研等而忽視黨員先進(jìn)性的學(xué)習(xí)和自我教育。

二專升本學(xué)生黨員再教育的現(xiàn)狀

各高校發(fā)展學(xué)生黨員的工作量隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大也越來(lái)越大，這使得高校黨建工作中產(chǎn)生質(zhì)與量的矛盾，這給整體工作帶來(lái)了一定的壓力，從而導(dǎo)致高校的黨建工作出現(xiàn)了“前傾”的現(xiàn)象，忽視了發(fā)展后的再教育工作[4]。由于本科與專科院校定位的不同，采用的再教育途徑也略有不同，專升本學(xué)生黨員的特殊性給高校開(kāi)展專升本學(xué)生黨員再教育工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，當(dāng)前專升本學(xué)生黨員再教育存在著如下的一些問(wèn)題。

專升本學(xué)生黨員再教育工作不夠扎實(shí)有效，很多黨務(wù)工作者身兼數(shù)職，力不從心，再教育工作被忽視；專升本學(xué)生黨員本身由于學(xué)制短，參加的校園活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)就相對(duì)較少，而目前高校對(duì)于學(xué)生黨員的再教育更體現(xiàn)出重在政治性及理論性教育，輕實(shí)踐及素質(zhì)教育，這進(jìn)一步使專升本學(xué)生參與的積極性受到打擊；專升本學(xué)生黨員作為新生剛跨進(jìn)本科學(xué)校的校門(mén)就將面臨就業(yè)考研的壓力，空余時(shí)間相對(duì)較少，這導(dǎo)致他們?cè)谛Ｆ陂g的再教育也往往忙于應(yīng)付，甚至出現(xiàn)抵觸心理，在第二年實(shí)習(xí)期更處于空白教育狀態(tài)，有很大一部分專升本學(xué)生黨員會(huì)以各種正當(dāng)理由請(qǐng)假；專科與本科院之間黨員發(fā)展工作不連接，造成本科時(shí)的部分再教育工作重復(fù)或遺漏。這都嚴(yán)重影響了黨員再教育的效果，很大程度上限制了專升本學(xué)生黨員先鋒模范作用的發(fā)揮，也影響了專升本學(xué)生的教育質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。這就要求高校對(duì)專升本學(xué)生黨員的再教育要“量身定做”。

三結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)一步完善專升本學(xué)生黨員再教育模式

1合理設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，提高再教育的有效性

“中央l6號(hào)文件”首次提出“要堅(jiān)持把黨支部建在班上，努力實(shí)現(xiàn)本科學(xué)生班級(jí)‘低年級(jí)有黨員、高年級(jí)有黨支部的目標(biāo)。”按照文件要求并結(jié)合專升本學(xué)生黨員比例較高的實(shí)際情況，建議開(kāi)創(chuàng)“混合型”支部設(shè)置模式，即“班級(jí)黨支部”和“專業(yè)黨支部”共存的模式。同時(shí)，制定考核評(píng)價(jià)制度，以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以參與指導(dǎo)、服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)為主要依據(jù)，對(duì)支部所有黨員進(jìn)行考核。專升本新生黨員已有了三年專科學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在一定程度上相當(dāng)于全日制本科的四年級(jí)學(xué)生，在專升本學(xué)生進(jìn)校后按照“班級(jí)黨支部”設(shè)置，同時(shí)將相關(guān)專業(yè)的全日制本科大一新生班級(jí)分別納入到各“班級(jí)黨支部”中，形成“專業(yè)黨支部”，由專升本學(xué)生黨員擔(dān)任支部委員。在專升本學(xué)生兩年學(xué)制完成時(shí)，全日制的本科生已進(jìn)入大三階段，鑒于當(dāng)前一般高校黨員發(fā)展的實(shí)際比例，進(jìn)入大三本科生班級(jí)每班的正式黨員人數(shù)一般不超過(guò)3人，此時(shí)，將相關(guān)專業(yè)的大三本科生班級(jí)組成新的“專業(yè)黨支部”，此時(shí)由大三的本科生黨員擔(dān)任支部委員。支部設(shè)置圖如圖1。

該模式下的支部設(shè)置具有“存在時(shí)限性、專業(yè)繼承性”等特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在教育過(guò)程中起到“引領(lǐng)方向、培養(yǎng)骨干”作用，支部委員都由學(xué)生黨員擔(dān)任，這能廣泛調(diào)動(dòng)專升本學(xué)生黨員的積極性，也有利于專升本學(xué)生黨員“三自”作用的充分發(fā)揮，使他們既有成就感，又有責(zé)任感，從而鍛煉并提高他們的綜合能力素質(zhì)，進(jìn)一步達(dá)到“以黨建工作推進(jìn)高校大學(xué)生思政工作”、“以黨建促團(tuán)建”的目的，同時(shí)解決了由輔導(dǎo)員擔(dān)任支部書(shū)記存在的任務(wù)繁重，易出現(xiàn)“前傾”現(xiàn)象，忽視學(xué)生黨員再教育等問(wèn)題。

2不斷創(chuàng)新教育載體，提高再教育的實(shí)效性endprint