“三心”給特教生撐起一片絢麗天空

摘 要：在課程改革大力推進、素質教育全面實施的今天，越來越多的人開始關注特教生教育。特教生自卑心理很強，不合群，心理脆弱，學習較差。但不能因為這些而忽視特教生，這些特教生更需要關注和愛，更需要教師用“三心”為他們撐起一片絢麗天空。

關鍵詞：特教生；童心；愛心；耐心

在課程改革大力推進、素質教育全面實施的今天，越來越多的人將視野投向了教育。“人”真正成為教育的最初也是最終的關注點。而我們的教育對象也有一些特殊的群體，他們智力低下、心理封閉，有些還有身體殘疾。我們學校地處城郊農村，由于地理及經濟原因，這些學生無法到特教學校生活學習，而是在我校隨班就讀，我們班就有這樣的學生。這些學生自卑心很強，不合群，心理脆弱，學習較差。但我們不能因為這些而忽視他們，這些特教生更需要我們的關注和愛，更需要我們用“三心”為他們撐起一片絢麗天空。

一、用“童心”走進特教生心靈

“童心”是師愛的源泉、師愛的載體，面對特教生，教師只有擁有“童心”，才能真正走進學生的心靈，才能給學生以真摯的愛，才能用最恰當的方式教育特教生。

特教生由于智力、心理或行為原因，往往年齡比本班普通生大好幾歲，個高體胖，但心智卻比本班普通生低很多，有些只有三四歲的心智。面對這樣的學生，如何走進他們的心靈，是能否成功教育他們的關鍵。“童心”都是兒童的天性，是學生對教師的一種強烈渴望與教師陽光心態怡養的一種體驗，特教生也不例外。我們與特教生一起手拉手，一起蹦跳，一起歡笑，一起鬧，講一些兒童故事、唱一些兒童歌謠，或開展一些童趣活動，讓我們這些成人回到孩提時代，用一顆天真爛漫的“童心”走進特教生原本封閉的心靈。

教師的“童心”付出在特教生的情感上，可以讓他們更加走近教師、親近教師；教師的“童心”付出在特教生的生活上，可以讓他們更加懂得生活，生活過得更加快樂和幸福；教師的“童心”付出在特教生的學習上，可以更進一步激發學生學習的興趣，更加有利于他們智力因素和非智力因素的發展。

二、用“愛心”為特教生塔起一座橋梁

蘇聯教育家贊科夫曾經說過，“沒有愛，就沒有教育。”特教，更是如此。特教生往往自閉、自卑，缺乏自信，表現得性格孤僻、內向，不與人交往。特別是農村隨班就讀學生，他們的家長文化程度低，家庭經濟困難，學生缺乏良好的家庭教育，缺乏愛的滋潤，造成了隨讀學生學習習慣、行為習慣、衛生習慣等都比較差。因此，是否熱愛隨讀學生，實際上決定了教師教育工作的成敗。當特教生孤獨時，教師給他們一個溫暖的擁抱；當特教生進步時，教師給他們一次掌聲鼓勵；當特教生摔倒時，教師俯下身輕輕拉起；當特教生成功時，教師獎給他們夢寐以求的禮物；當特教生無助時，教師主動站在他們身邊……

在這里，愛是一種溫暖，體現在教師們柔和耐心的言語中和關心愛護的行動中；愛是一種力量，一種幫助殘疾學生改變自卑心態、樹立自強自立信心的強大動力；愛是一種紐帶，一種師生聯系、增進情感的紐帶。愛是“潤物細無聲”的春雨，只有教師對學生付出真情的愛，學生才能百尺竿頭更進一步，才能搭起一座幸福、快樂的橋梁。

三、用“耐心”守護特教生的成功

“耐心”的內涵就是教師對學生教育有著期待的情懷。這些特教生，由于身體的殘疾或智力因素，不能像普通學生一樣，學東西特別快，他們學習有時教很多遍都不懂。對特教的堅持不是一天兩天的事情，對特教生的關心愛護也不是一天兩天的事情。由于特教生或膽怯、或孤獨、或自卑、或不服從管教等，但有一點是明確的，這些特教生都很敏感。往往我們一次無心的傷害或不滿，對他們的打擊都是致命的，會徹底毀了我們與他們自己太多的努力和堅持。因此教師要有耐心，用耐心守護成功。

1.理解與寬容。對特教生，教師要把對他們的同情藏在心里，對特教生的種種不合時宜的舉動及慢三拍的反應抱以寬容和理解，給他們反應的時間和情緒發酵的空間，從靈魂的深處去接受、理解與寬容學生在成長過程中所存在的問題。

2.尊重與鼓勵。尊重別人是美德的基礎，鼓勵別人是尊重的動力。首先，教師要尊重特教生的人格，不讓他們的人格受到侮辱和扭曲，維護特教生的合法權益。其次，教師要費一番心思、動一些腦筋，認真發現特教生的閃光點和潛能，多給予“你很乖、你很棒、你也能”等贊許的語言，堅決拒絕“你很差、你很笨、你難教”等諷刺語言。

3.修己和恒心。教育是一項良工琢玉的工程，教師在教育過程中可能遇到很多很多的難事、怪事。例如，有的特教生屢次教育沒有轉化，讓教師失去了信心；有的特教生在接受教師教育時，跟教師頂撞甚至給教師起綽號或謾罵……如何解決這些問題呢？首先教師要修己，控制情緒，既美其道，又慎其行，不要抱怨，不要粗暴。其次教師要持之以恒，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，他們今天沒教好，明天再來教，今天沒學好，明天再來學，誨人無倦，滴水穿石。

特教生由于種種原因，已經不易，作為人類靈魂工程師的我們，更應用我們的童心、愛心和耐心，盡可能多地呵護幫助他們，讓他們融入班級，在成長中融入社會，讓他們內心的天空更加絢麗多彩。

參考文獻：

[1]湯盛欽.特殊教育概論.上海教育出版社，1998.

[2]陳云英.智力落后兒童教育的研究.華夏出版社，1999.

[3]王曉柳，邱學青.特殊教育研究方法.南京師范大學出版社，1998.

作者簡介：達盛文，男，1975年12月出生，一級教師，本科學歷，在新城中心學校任教，長期致力于未成年人思想建設及特教生教育的研究。