巧設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

摘 要：課堂上設(shè)計(jì)一些游戲，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：游戲；主動(dòng)參與；數(shù)學(xué)課

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！贬槍?duì)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的游戲，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑、生趣盎然。

案例1：“看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)”教學(xué)片段

（教師播放《丟手絹》的音樂(lè)，做游戲）

師：剛剛在做游戲的時(shí)候，小朋友們都在繞著圈子跑，你們會(huì)跳嗎？

師：好，那我們一起抬起右腳，用左腳向前跳。

小朋友們跳的同時(shí)，老師講解：這就叫做“左腳單腳跳”。

師：那么你們可以反過(guò)來(lái)把左腳抬起來(lái)，用右腳向前跳嗎？

小朋友們跳的同時(shí)，老師講解：這就叫做“右腳單腳跳”。

師：最后，我們?cè)囋囯p腳一起向前跳。

小朋友們跳的同時(shí)，老師講解：這也有個(gè)名字，叫做“雙腳并攏跳”。

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲，誰(shuí)愿意參加？（請(qǐng)三名小朋友上臺(tái)來(lái)）

師：我來(lái)說(shuō)一下游戲規(guī)則，你們?nèi)齻€(gè)人一起沿著這條線向前跳，但是你們要用不同的方式來(lái)跳，×××，你就用右腳單腳跳，×××，你就用左腳單腳跳，×××，你就用雙腳并攏跳好了，下面的小朋友可要做他們的裁判哦，看看究竟是誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)！

師：如果是你們來(lái)跳的話(huà)，你們覺(jué)得你怎樣跳能贏呢？（學(xué)生自由展開(kāi)討論）

真的是你想的這樣嗎？想不想確定一下？那我們來(lái)跳跳，看好不好？看看你究竟能跳多遠(yuǎn)？

如果我們想知道自己究竟能跳多遠(yuǎn)，只是跳行不行？那還應(yīng)該怎么辦？

生：用米尺量。

師：對(duì)，我們還要用米尺量一量自己究竟跳了多遠(yuǎn)！

學(xué)生分六人小組跳一跳、量一量、填寫(xiě)相應(yīng)表格，然后小組進(jìn)行討論，究竟哪種方式跳得最遠(yuǎn)。

案例2：蘇教版“因數(shù)和倍數(shù)”教學(xué)片段

教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”快結(jié)束時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生布置作業(yè)宣布下課，而是對(duì)大家說(shuō)：“快下課了，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，好嗎？”學(xué)生高興地齊答：“好！”教師說(shuō)：“這個(gè)游戲的名字叫做‘找朋友離教室，老師出示一張卡片，如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)字的倍數(shù)，你就找到了‘朋友，就可以離開(kāi)教室了。在離開(kāi)以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)‘朋友并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室。這兩個(gè)‘朋友，一個(gè)是它的因數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)。”學(xué)生頓時(shí)倍添興趣。

（1）教師出示卡片2，座位號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分別說(shuō)出了自己座位號(hào)的倍數(shù)和因數(shù)，然后離開(kāi)了教室。

（2）教師出示卡片3、5時(shí)，座位號(hào)是3、5的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了課堂。

（3）最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。

師：你們?cè)趺催€不出去玩呢？

生：因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上數(shù)字的倍數(shù)。

師：那出示什么數(shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？

生：如果老師出示“1”時(shí)，我們就都可以出去了。

教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂(lè)的課間十分鐘。

兒童文化是一種“玩文化”。玩是孩子們的生活方式，兒童大都是在玩中實(shí)現(xiàn)個(gè)性完善與成熟的。在玩中，兒童可以自由地與其他伙伴交往，坦白自己的想法，他們不受壓力的束縛，不被功利觀念所左右。失去了這種生活方式，就意味著剝奪了他們生存的價(jià)值和意義。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是讓兒童文化走進(jìn)課堂最好的方式。在課堂開(kāi)展具有“玩文化”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“活動(dòng)”中體驗(yàn)。這樣，正好尊重了兒童的獨(dú)特文化，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。例如，在案例1中，教師用孩子們熟悉的《丟手絹》導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)孩子們?cè)谟螒蛑欣@圈“跑”的情境引出教學(xué)中有關(guān)“跳”的內(nèi)容，以游戲的語(yǔ)言告訴大家怎樣才能跳得贏。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了人文氣息，易于學(xué)生所接受。在案例2中，倍數(shù)和因數(shù)是抽象的數(shù)學(xué)概念，老師用游戲的下課方式，將之變成數(shù)學(xué)事實(shí)，讓原本單調(diào)的課堂教學(xué)變得鮮活起來(lái)，讓我們的課堂在結(jié)束時(shí)再次綻放出思維的火花，把我們的課堂教學(xué)又一次推向新的高潮。在本片段中學(xué)生徹底擺脫了單調(diào)的找數(shù)練習(xí)，全身心地沉浸在數(shù)學(xué)游戲之中，在潛移默化中加深了對(duì)倍數(shù)、因數(shù)知識(shí)的理解。本節(jié)課學(xué)生學(xué)了什么，又有哪些收獲，一切盡在不言中。

在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.是游戲要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。

2.是游戲的覆蓋面要廣，達(dá)到全員參與的目的。

3.是游戲的形式要多樣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

辛麗偉.讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái).吉林教育，2012（Z1）.

作者簡(jiǎn)介：鄧吉平，男，1977年3月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省東臺(tái)市南沈灶鎮(zhèn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。