談農村小學高年級英語口語表達能力培養

摘 要：新頒布的英語課程標準對小學英語教學有了明顯的提高，現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解這是語言，并在此基礎上學習和運用語言。然而，在農村英語學習現狀并不樂觀，從口語教學的意義、現狀、措施幾個方面探討農村小學高年級口語表達能力的培養。

關鍵詞：農村高年級；英語；口語教學

一、口語訓練在小學英語教學中的意義

1.“說”能提高學習英語的興趣

教學過程中，我們不難發現，農村學生學習英語普遍存在這個毛病：會看不會說，想說不敢說，聽說能力差和課堂氣氛不活躍等現象。這種現象已成為我們每一個英語教師關注和研究的問題。面對這種情況，英語教師應創設學生感興趣的情境，提供“說”的材料。“說”多了，會“說”了，學習英語的興趣自然就會提高。

2.“說”促進“聽”、“讀”和“寫”各個方面能力的發展

“聽”“說”“讀”“寫”既是使用英語的能力，又是學習英語的能力。重視“說”的教學就能促進“聽”“讀”和“寫”各方面能力的發展，因為它們之間有著密切的關系，互相作用和影響，互相推進和制約。通過“說”能有效地提高聽、讀、寫的多方面能力。

二、口語教學現狀

現行小學有一種比較普遍的現象，學生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍。然而，隨著學生年級的升高，他們反倒越不愿發言了。有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎么表達；還有的學生小組自由會話時語言流暢，一到正式發言時就結結巴巴。

三、提高英語口語教學的有效措施

小學英語教學處于一種啟蒙階段，口語訓練的方法顯得尤為重要和迫切，特別是農村，各方面的條件不盡如人意，口語訓練難度更大，更需要講究一定的策略。

1.激發學生的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么，教師如何做才是行之有效的呢？筆者認為，要調動學生說的興趣，英語教師可以運用游戲法、角色扮演法、小組競賽、交際法等。這些教學方法強調以學生為中心，鼓勵學生充分理解和積極參與，體現學生自主的原則。

2.創設情景教學

利用多媒體技術，選擇貼近生活，具有時代特點的事例。形象生動地創設優美的情景，能使學生置身其中，使課堂由靜變動，能盡快把學生帶入情境中，這樣可以激發學生的興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。

3.變換教學方式，趣化課堂

課堂提問是口語教學的常用模式。提問本身不是目的，而是啟發學生思維的手段，應當變換方式、適可而止；提出的關鍵問題應給學生一定時間思考、準備和討論。除了“教師問、學生答”之外，還可采用“學生問、學生答”“學生問、教師答”或“討論式問答”等模式實施課堂口語活動。

4.英語口語要和聽、讀、寫相結合

口語教學要和聽力教學、閱讀教學、寫作教學結合起來。它們之間相互影響、相互促進、聽和說是構成口頭交際的兩個相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉換才能使交際進行下去。因此，聽、說訓練不應截然分開，而應相互促進、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓練提供了練習的素材，教師可以圍繞閱讀材料內容組織課堂討論等活動。而通過寫的方式，可以鞏固、擴充英語口語的內容，從而提高學生的口語表達能力。

加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是我們提高英語教學質量不可輕視的重要環節，也是素質教育的基本需要。在社會物質文明和精神文明高度、快速發展的今天，在世界一體化越來越明顯的當今社會，我們必須采取有效措施提高學生的口語能力。

參考文獻：

[1]張志遠，高云智.兒童英語教學法.外語教學與研究出版社，2002.

[2]王薔.英語教學法教程第二版.高等教育出版社，2006.

作者簡介：金萍，女，1981年7月出生，本科，就職學校：甘肅省榆中縣東古城小學，研究方向：小學英語。