如何培養幼兒常規意識

姚迪

“常規是指人們經常遵守的一般生活規則和行為規范，常規用于約束人的行為，培養人的行為習慣。”幼兒園的一日生活常規“是指幼兒在一日生活的各個環節和活動中所應遵循的行為規范，是教師制訂幼兒一日生活各個環節的內容、時間及其順序，并制訂一系列相應的行為規范，幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣。”幼兒園常規的意義在于：“可以培養幼兒良好的生活和衛生習慣，保持秩序，有利于教育活動的自然順利地展開；有利于幼兒建立安全感；培養幼兒的自律能力。”

一、營造寬松氛圍，讓幼兒成為參與的主體

1.讓幼兒參與常規的制訂

在常規教育中，有許多規則是要幼兒記住并執行的，讓幼兒執行規則的最好辦法就是讓他意識到自己是規則的受益者。只有這樣，才能讓幼兒感到規則是他的內在需求而不是強加的，也更樂意接受、遵守。

2.讓幼兒作為評價的主體

對于常規的評價，在工作中我們發現，“教師的建設性的評價往往會讓幼兒有被批評的感覺，從而產生不良情緒。而同樣的評價如果由同伴來說時，幼兒卻有認同感。這說明評價的主體會影響評價效果。所以，我們應當注意讓幼兒作為評價的主體，教師作為鼓勵者、引導者，營造寬松氛圍，使幼兒產生積極的態度。”

二、創設適宜的環境，引發幼兒的行為

《幼兒園教育指導綱要》指出：在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則、學習自律和尊重他人。幼兒園的孩子年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的強制規則缺乏足夠的認識，因此常常出現行為上的偏差，這時教師不能一味地批評，可以利用直觀形象的圖標幫助孩子認識理解規則。所謂圖標就是把一個個規則繪畫成一幅幅有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等形式去刺激幼兒做出相應的反應，從而抑制不良行為的萌發，促使在不斷的操作中形成自律。我們都有這樣的體會，區域活動時如果讓孩子們自由選擇，往往會出現爭搶角色的狀況，告狀聲此起彼伏。于是我組織小朋友一起商量游戲規則，并讓小朋友把這些規則繪畫成大家能看懂的標志張貼在各個區域內，如在每個活動區掛上胸牌標志，孩子們進去玩時就知道先掛上胸牌標志，如果胸牌標志沒有了，就會自覺地去別的活動區。在圖書區，孩子們商討設計了一個小嘴巴上豎著一手指的畫面，意思是看書時要保持安靜，不能影響干擾別人。所以，在常規教育的過程中，要相信孩子自我管理的能力，利用好我們周圍的環境，讓環境開口說話，幫助孩子遵守規則。

三、尊重幼兒，建立適合其年齡特征的常規教育

在每個幼兒面對相同的常規時，在規則遵守上每個幼兒需要的指導是不一樣的，所以，教師在差異面前必須采取不同的指導方法。要注重個別教育的作用，個別教育指導這種方式與孩子更親近，更尊重孩子的個性，更有助于將常規要求轉化為自身意愿的一部分。生活活動占據著幼兒一日活動的絕大部分，我們不應該把生活活動作為一項任務機械化地強加給幼兒，更多的則是應該體現幼兒的快樂生活，盡量考慮人性化。以就餐為例，我們從年齡差異、個體差異等方面體現了人性化的組織管理。對年齡大的孩子，我們尊重幼兒的合理選擇。可采用家庭式的圓桌用餐，每桌中間各放一小桶飯、菜、湯、一把小勺以及若干空碗，孩子們先后就座，誰先到誰就可以自己盛飯菜，隨時可以添加，有的幼兒面對不是很喜歡吃的小菜，允許少盛一點，在合理范圍內尊重孩子們的自主選擇。對年齡小的孩子，我們采用分散用餐的形式以滿足單獨受照顧的需要。年幼的寶寶，如托班新生，我們采用分散用餐點的方式，時間先后不一，比如起床后，先整理好的孩子先用餐，這個孩子用餐結束后，后來的孩子再繼續，正因為時間錯開了，孩子就能輪流受到成人單獨的照顧，這對年齡小的孩子來講是非常滿足的。

四、注重與家長配合，實現家園共育

常規教育的效果與家長的配合有很大關系。老師常常有這樣的抱怨，幼兒在園養成的習慣，過了一個假期又得重來。因此，幼兒園的常規教育還應延伸到家庭。在家里，家長就是老師。我們可以通過家長會、家園聯系本、家訪、個別溝通等方式與家長互通信息，互相了解，達到步調一致，才能不讓我們的常規教育白費。

“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。教師在幼兒園常規教育中不僅要培養幼兒逐步地認識、理解和正確掌握常規，使幼兒形成良好的生活習慣，促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發展自律能力，學習與他人與集體的關系形成，還要更加深刻地認識到獨立、自制、專注、秩序、合作等一些終身受益的自主性品質在孩子身上的價值，使孩子的個性和社會性相得益彰，和諧發展。