淺談教育隨筆促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展離不開教學(xué)反思，在教學(xué)中積極反思能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)隨筆；困惑；反思

教師專業(yè)發(fā)展離不開教學(xué)反思，在教學(xué)中積極反思是教師快速成長為優(yōu)秀教師的重要途徑。那么教師該如何寫好教育隨筆呢，下面就這一問題談一下自己的見解。

一、理念引領(lǐng)反思，提升反思高度

新課程倡導(dǎo)教師成為實(shí)施者，更要成為反思的實(shí)踐者。教學(xué)反思不等同于自我檢討，教學(xué)反思需要新課程理念的引導(dǎo)，在這種教學(xué)理念下不斷審查自己的觀點(diǎn)與實(shí)踐，提升反思的深度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。教師反思要開拓思路，發(fā)散思維，不能見反思簡單地停留在表面，未能觸及教學(xué)靈魂，這樣不利于教師專業(yè)水平的提升。教學(xué)反思需要先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)，教學(xué)理念能夠提升教學(xué)反思高度，具有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

二、記錄教學(xué)困惑，改進(jìn)教學(xué)方法

在新課程背景下，教育教學(xué)方法產(chǎn)生變化，新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂中，讓教師產(chǎn)生了教學(xué)困惑，感到了迷茫。教師可以利用教學(xué)隨筆平臺(tái)，不斷回顧、整理、反思教學(xué)行為，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到解決困惑的具體辦法，從而改變教學(xué)方法，增強(qiáng)教育教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象杜絕了，但是隨之而來的是“滿堂問”，這讓教師感到非常困惑。在教學(xué)中如何提高提問質(zhì)量，是教師面臨的新問題。筆者通過觀看大量名師錄像，終于理清教學(xué)思路，明確了提問方法。于是在隨筆中寫道：提問是一門藝術(shù)，它是學(xué)生思維的動(dòng)力。因此教師提問要有質(zhì)量，有針對(duì)性和啟發(fā)性。

三、反思教學(xué)失誤，彌補(bǔ)“遺憾”

在成功的課堂教學(xué)中，難免會(huì)有缺陷或者不到之處。所以每節(jié)課都有需要反思的地方，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不斷進(jìn)行完善，做到精益求精，使課堂教學(xué)更加完善。課堂教學(xué)只有一次呈現(xiàn)機(jī)會(huì)，它是沒法復(fù)制的，教師可以利用教學(xué)隨筆記錄課堂教學(xué)的得失，不斷反思教學(xué)失誤，杜絕類似情況的再次出現(xiàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的“遺憾”，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)效率。

總之，利用教學(xué)隨筆平臺(tái)，積極進(jìn)行教學(xué)反思，努力促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

王映學(xué)，趙興奎.教學(xué)反思：概念、意義及其途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2006（03）.

作者簡介：韓麗，女，1984年5月出生，本科，就職學(xué)校：青海省格爾木市第十三中學(xué)，研究方向：語文。