2007—2013年廣東省高考化學實驗試題分析

一、2007-2013年廣東省高考實驗試題分值及比例

由以上數據可以看出，廣東省高考實驗題在化學學科中所占的比重是比較高的，分值每年都在20%以上，特別是2007年占43.3%。高考復習中，對實驗的復習必須特別重視。

二、2007-2013年廣東省高考化學實驗考查主要知識點

1.化學實驗常用儀器的主要用途和使用方法。

2.化學實驗的基本操作、化學實驗基礎知識，某些儀器在實驗中的作用。

3.常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、儀器、反應原理和收集方法）。

4.綜合運用化學知識對常見的物質（包括氣體物質、無機離子）進行分離、提純和鑒別。

5.化學實驗的記錄方法和運用化學知識設計一些基本實驗。

（1）根據實驗現象，觀察、記錄、分析或處理數據，得出正確結論。

（2）根據實驗試題要求，設計或評價實驗方案。

（3）繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖。

6.以實驗為載體考查化學基本理論與元素化合物的有關內容。

7.實驗方案的設計與評價。

8.探究性實驗。

三、廣東省高考化學實驗對學生的能力要求

1.用正確的化學實驗基本操作，完成規定的“學生實驗”的能力。化學實驗的基本技能、技巧，是規范地進行化學實驗的基本功，高考實驗試題中對化學實驗的基本操作考查中，既有常見儀器的主要規格及其使用，又有實驗基本操作；既有對正確操作的了解，也有對錯誤操作的辨認。高考有時是直接考查某一“學生實驗”，或某些“學生實驗”的發展、派生出來的內容例題，借以考查學生的能力。

2.觀察記錄實驗現象，分析實驗結果和處理實驗數據，得出正確結論的能力。要求考生能直接由實驗現象得出正確結論，將實驗方法與正確的結論聯系起來而進行設問。實驗結果的分析，一般要求考生分析實驗的關鍵、細節以及產生的誤差等等。實驗結果的處理，一是要求直接報告數據；二是進一步要求從有關數據中歸納出定量的計算公式，繪制一定的變化曲線以及找出其中的規律和聯系。既有對實驗結果的定性處理，又有對實驗結果的定量處理，如2012年第33題等。

3.初步處理實驗過程中的有關安全問題的能力。高考實驗題要求學生對實驗的認識十分明確，要知道在化學實驗過程中可能會有哪些不安全的因素以及如何防范。如，怎樣檢查裝置的氣密性，怎樣除去尾氣，怎樣檢驗氣體的純度，怎樣防止倒吸等。

四、廣東高考實驗試題的特點

廣東高考實驗題多以實驗設計、實驗問題解決為中心，將信息獲取、加工能力的考查作為其中一項重要內容，試題中設置了以具體實驗裝置圖、坐標圖、生產工藝流程、數據、表格等形式的題干，題干中出現的是新問題情景，需要在考生讀懂信息、重新整理信息的基礎上答題，該類題目意在考查信息閱讀、分析、整理、組合、應用的綜合能力。

1.突出實驗的基礎性與實踐性，著重考查學生實驗的基本功（如，儀器的使用與選擇、實驗目的、原理的分析與理解基本操作的運用與設計實驗的技能素質）。

2.突出考查化學實驗與其背景化學知識點的聯系和交叉的多重性（如，定性分析與定量分析相結合，實驗現象與化學原理相結合）。

3.突出考查學生的探究性、創新性的能力（如，以實驗方案設計、評價、改進，以實驗的拓展、推廣為特征的探究性實驗）。尤其可以看出，2010年高考實驗題命題在形式上體現探究性實驗題成為主流題型；內容上以無機實驗題為主陣地，落腳點則為填寫化學方程式、選擇儀器裝置、評價實驗方案、簡述操作步驟、闡述操作目的、描述實驗現象及作出結論；在原理上，源于課本，不同于課本，既有繼承，又有發展；在類型上，有性質探究、化學原理探究、制備實驗探究、實驗過程探究、實驗結果探究；情景實驗設計綜合、制備實驗綜合、定量實驗綜合等。在設置方式上具有一定的開放性。

五、學生解答實驗題存在的問題

1.對實驗目的不明確，對實驗原理不清楚，對實驗儀器的作用不了解。

2.文字表述不完整、不規范。如，實驗現象描述不準確、不到位，答非所問，不按要求答題，有時還有錯別字出現。

3.知識體系不夠完整，審題能力差，閱讀理解題意不清，對重要信息提示不敏感，難以發現突破口。

六、實驗復習備考應對策略

針對以上問題，化學教師實驗教學觀念的轉變應與新課標教材實驗理念的變化保持一致，樹立以課標作為教學、評價依據的理念。樹立教材是范本，用教材教而不是教教材的理念。理解教材中實驗編寫者的意圖，教學中結合個人的理解認識，創造性地進行實驗教學，使用教材，不唯教材，來源于課本，但要超越于課本。教學中應該注意注重課本、基礎，考查體現綜合性。高考化學實驗題的素材選取保持回歸課本的態勢，重視學生實驗（完成實驗報告能力）和演示實驗反應原理和實驗原理考查，試題的考查方式由淺入深；試題的考查重點是學生完成實驗的能力。同時應該注意新課程理念在命題中的體現。新課程理念對命題方式的影響表現在探究環節和要素的考查將得到體現（如新情景、問題意識、假設、推斷、設計實驗驗證、結論等）。

平時訓練時應該重視以下情況：

1.解題格式力求規范，書寫工整清晰，卷面干凈整潔。

2.培養良好的解題習慣，力求思路完整，體現過程，計算力求結果準確。

3.針對解題錯誤、習慣性錯誤查找原因，及時改正。

參考文獻：

陳宗申.近三年高考理綜化學（新課標卷）試題分析及2013年備考建議[J].中學生數理化：高考版，2012（Z2）.

作者簡介：高存勇，男，1972年11月出生，本科，就職于湖北省黃石二中，研究方向：高中化學。endprint

一、2007-2013年廣東省高考實驗試題分值及比例

由以上數據可以看出，廣東省高考實驗題在化學學科中所占的比重是比較高的，分值每年都在20%以上，特別是2007年占43.3%。高考復習中，對實驗的復習必須特別重視。

二、2007-2013年廣東省高考化學實驗考查主要知識點

1.化學實驗常用儀器的主要用途和使用方法。

2.化學實驗的基本操作、化學實驗基礎知識，某些儀器在實驗中的作用。

3.常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、儀器、反應原理和收集方法）。

4.綜合運用化學知識對常見的物質（包括氣體物質、無機離子）進行分離、提純和鑒別。

5.化學實驗的記錄方法和運用化學知識設計一些基本實驗。

（1）根據實驗現象，觀察、記錄、分析或處理數據，得出正確結論。

（2）根據實驗試題要求，設計或評價實驗方案。

（3）繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖。

6.以實驗為載體考查化學基本理論與元素化合物的有關內容。

7.實驗方案的設計與評價。

8.探究性實驗。

三、廣東省高考化學實驗對學生的能力要求

1.用正確的化學實驗基本操作，完成規定的“學生實驗”的能力。化學實驗的基本技能、技巧，是規范地進行化學實驗的基本功，高考實驗試題中對化學實驗的基本操作考查中，既有常見儀器的主要規格及其使用，又有實驗基本操作；既有對正確操作的了解，也有對錯誤操作的辨認。高考有時是直接考查某一“學生實驗”，或某些“學生實驗”的發展、派生出來的內容例題，借以考查學生的能力。

2.觀察記錄實驗現象，分析實驗結果和處理實驗數據，得出正確結論的能力。要求考生能直接由實驗現象得出正確結論，將實驗方法與正確的結論聯系起來而進行設問。實驗結果的分析，一般要求考生分析實驗的關鍵、細節以及產生的誤差等等。實驗結果的處理，一是要求直接報告數據；二是進一步要求從有關數據中歸納出定量的計算公式，繪制一定的變化曲線以及找出其中的規律和聯系。既有對實驗結果的定性處理，又有對實驗結果的定量處理，如2012年第33題等。

3.初步處理實驗過程中的有關安全問題的能力。高考實驗題要求學生對實驗的認識十分明確，要知道在化學實驗過程中可能會有哪些不安全的因素以及如何防范。如，怎樣檢查裝置的氣密性，怎樣除去尾氣，怎樣檢驗氣體的純度，怎樣防止倒吸等。

四、廣東高考實驗試題的特點

廣東高考實驗題多以實驗設計、實驗問題解決為中心，將信息獲取、加工能力的考查作為其中一項重要內容，試題中設置了以具體實驗裝置圖、坐標圖、生產工藝流程、數據、表格等形式的題干，題干中出現的是新問題情景，需要在考生讀懂信息、重新整理信息的基礎上答題，該類題目意在考查信息閱讀、分析、整理、組合、應用的綜合能力。

1.突出實驗的基礎性與實踐性，著重考查學生實驗的基本功（如，儀器的使用與選擇、實驗目的、原理的分析與理解基本操作的運用與設計實驗的技能素質）。

2.突出考查化學實驗與其背景化學知識點的聯系和交叉的多重性（如，定性分析與定量分析相結合，實驗現象與化學原理相結合）。

3.突出考查學生的探究性、創新性的能力（如，以實驗方案設計、評價、改進，以實驗的拓展、推廣為特征的探究性實驗）。尤其可以看出，2010年高考實驗題命題在形式上體現探究性實驗題成為主流題型；內容上以無機實驗題為主陣地，落腳點則為填寫化學方程式、選擇儀器裝置、評價實驗方案、簡述操作步驟、闡述操作目的、描述實驗現象及作出結論；在原理上，源于課本，不同于課本，既有繼承，又有發展；在類型上，有性質探究、化學原理探究、制備實驗探究、實驗過程探究、實驗結果探究；情景實驗設計綜合、制備實驗綜合、定量實驗綜合等。在設置方式上具有一定的開放性。

五、學生解答實驗題存在的問題

1.對實驗目的不明確，對實驗原理不清楚，對實驗儀器的作用不了解。

2.文字表述不完整、不規范。如，實驗現象描述不準確、不到位，答非所問，不按要求答題，有時還有錯別字出現。

3.知識體系不夠完整，審題能力差，閱讀理解題意不清，對重要信息提示不敏感，難以發現突破口。

六、實驗復習備考應對策略

針對以上問題，化學教師實驗教學觀念的轉變應與新課標教材實驗理念的變化保持一致，樹立以課標作為教學、評價依據的理念。樹立教材是范本，用教材教而不是教教材的理念。理解教材中實驗編寫者的意圖，教學中結合個人的理解認識，創造性地進行實驗教學，使用教材，不唯教材，來源于課本，但要超越于課本。教學中應該注意注重課本、基礎，考查體現綜合性。高考化學實驗題的素材選取保持回歸課本的態勢，重視學生實驗（完成實驗報告能力）和演示實驗反應原理和實驗原理考查，試題的考查方式由淺入深；試題的考查重點是學生完成實驗的能力。同時應該注意新課程理念在命題中的體現。新課程理念對命題方式的影響表現在探究環節和要素的考查將得到體現（如新情景、問題意識、假設、推斷、設計實驗驗證、結論等）。

平時訓練時應該重視以下情況：

1.解題格式力求規范，書寫工整清晰，卷面干凈整潔。

2.培養良好的解題習慣，力求思路完整，體現過程，計算力求結果準確。

3.針對解題錯誤、習慣性錯誤查找原因，及時改正。

參考文獻：

陳宗申.近三年高考理綜化學（新課標卷）試題分析及2013年備考建議[J].中學生數理化：高考版，2012（Z2）.

作者簡介：高存勇，男，1972年11月出生，本科，就職于湖北省黃石二中，研究方向：高中化學。endprint

一、2007-2013年廣東省高考實驗試題分值及比例

由以上數據可以看出，廣東省高考實驗題在化學學科中所占的比重是比較高的，分值每年都在20%以上，特別是2007年占43.3%。高考復習中，對實驗的復習必須特別重視。

二、2007-2013年廣東省高考化學實驗考查主要知識點

1.化學實驗常用儀器的主要用途和使用方法。

2.化學實驗的基本操作、化學實驗基礎知識，某些儀器在實驗中的作用。

3.常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、儀器、反應原理和收集方法）。

4.綜合運用化學知識對常見的物質（包括氣體物質、無機離子）進行分離、提純和鑒別。

5.化學實驗的記錄方法和運用化學知識設計一些基本實驗。

（1）根據實驗現象，觀察、記錄、分析或處理數據，得出正確結論。

（2）根據實驗試題要求，設計或評價實驗方案。

（3）繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖。

6.以實驗為載體考查化學基本理論與元素化合物的有關內容。

7.實驗方案的設計與評價。

8.探究性實驗。

三、廣東省高考化學實驗對學生的能力要求

1.用正確的化學實驗基本操作，完成規定的“學生實驗”的能力。化學實驗的基本技能、技巧，是規范地進行化學實驗的基本功，高考實驗試題中對化學實驗的基本操作考查中，既有常見儀器的主要規格及其使用，又有實驗基本操作；既有對正確操作的了解，也有對錯誤操作的辨認。高考有時是直接考查某一“學生實驗”，或某些“學生實驗”的發展、派生出來的內容例題，借以考查學生的能力。

2.觀察記錄實驗現象，分析實驗結果和處理實驗數據，得出正確結論的能力。要求考生能直接由實驗現象得出正確結論，將實驗方法與正確的結論聯系起來而進行設問。實驗結果的分析，一般要求考生分析實驗的關鍵、細節以及產生的誤差等等。實驗結果的處理，一是要求直接報告數據；二是進一步要求從有關數據中歸納出定量的計算公式，繪制一定的變化曲線以及找出其中的規律和聯系。既有對實驗結果的定性處理，又有對實驗結果的定量處理，如2012年第33題等。

3.初步處理實驗過程中的有關安全問題的能力。高考實驗題要求學生對實驗的認識十分明確，要知道在化學實驗過程中可能會有哪些不安全的因素以及如何防范。如，怎樣檢查裝置的氣密性，怎樣除去尾氣，怎樣檢驗氣體的純度，怎樣防止倒吸等。

四、廣東高考實驗試題的特點

廣東高考實驗題多以實驗設計、實驗問題解決為中心，將信息獲取、加工能力的考查作為其中一項重要內容，試題中設置了以具體實驗裝置圖、坐標圖、生產工藝流程、數據、表格等形式的題干，題干中出現的是新問題情景，需要在考生讀懂信息、重新整理信息的基礎上答題，該類題目意在考查信息閱讀、分析、整理、組合、應用的綜合能力。

1.突出實驗的基礎性與實踐性，著重考查學生實驗的基本功（如，儀器的使用與選擇、實驗目的、原理的分析與理解基本操作的運用與設計實驗的技能素質）。

2.突出考查化學實驗與其背景化學知識點的聯系和交叉的多重性（如，定性分析與定量分析相結合，實驗現象與化學原理相結合）。

3.突出考查學生的探究性、創新性的能力（如，以實驗方案設計、評價、改進，以實驗的拓展、推廣為特征的探究性實驗）。尤其可以看出，2010年高考實驗題命題在形式上體現探究性實驗題成為主流題型；內容上以無機實驗題為主陣地，落腳點則為填寫化學方程式、選擇儀器裝置、評價實驗方案、簡述操作步驟、闡述操作目的、描述實驗現象及作出結論；在原理上，源于課本，不同于課本，既有繼承，又有發展；在類型上，有性質探究、化學原理探究、制備實驗探究、實驗過程探究、實驗結果探究；情景實驗設計綜合、制備實驗綜合、定量實驗綜合等。在設置方式上具有一定的開放性。

五、學生解答實驗題存在的問題

1.對實驗目的不明確，對實驗原理不清楚，對實驗儀器的作用不了解。

2.文字表述不完整、不規范。如，實驗現象描述不準確、不到位，答非所問，不按要求答題，有時還有錯別字出現。

3.知識體系不夠完整，審題能力差，閱讀理解題意不清，對重要信息提示不敏感，難以發現突破口。

六、實驗復習備考應對策略

針對以上問題，化學教師實驗教學觀念的轉變應與新課標教材實驗理念的變化保持一致，樹立以課標作為教學、評價依據的理念。樹立教材是范本，用教材教而不是教教材的理念。理解教材中實驗編寫者的意圖，教學中結合個人的理解認識，創造性地進行實驗教學，使用教材，不唯教材，來源于課本，但要超越于課本。教學中應該注意注重課本、基礎，考查體現綜合性。高考化學實驗題的素材選取保持回歸課本的態勢，重視學生實驗（完成實驗報告能力）和演示實驗反應原理和實驗原理考查，試題的考查方式由淺入深；試題的考查重點是學生完成實驗的能力。同時應該注意新課程理念在命題中的體現。新課程理念對命題方式的影響表現在探究環節和要素的考查將得到體現（如新情景、問題意識、假設、推斷、設計實驗驗證、結論等）。

平時訓練時應該重視以下情況：

1.解題格式力求規范，書寫工整清晰，卷面干凈整潔。

2.培養良好的解題習慣，力求思路完整，體現過程，計算力求結果準確。

3.針對解題錯誤、習慣性錯誤查找原因，及時改正。

參考文獻：

陳宗申.近三年高考理綜化學（新課標卷）試題分析及2013年備考建議[J].中學生數理化：高考版，2012（Z2）.

作者簡介：高存勇，男，1972年11月出生，本科，就職于湖北省黃石二中，研究方向：高中化學。endprint