多媒體在小學語文課堂的合理運用

摘 要：信息技術的快速發展，給課堂教學帶來了便利，越來越多的學校和教師都在小學語文課堂中使用多媒體教學。多媒體教學憑借著生動性、直觀性、形象性等優勢，給小學語文課堂帶來了生機和活力，激發了學生學習興趣，調動了學生學習積極性。

關鍵詞：小學語文教學；多媒體教學；合理運用

一、小學語文教學中運用多媒體要把握“適度”的原則

教師在運用多媒體輔助教學時要更多地顧及教學的內容、學生的認知水平、教學課件的容量、信息量、課件使用需要的時間，不能覺得多媒體優勢多，效果好，就單方面地追求信息量，課堂中無節制地使用。任何事物都必須遵循“物極必反”的規律，不能濫用、亂用多媒體，要合理安排時間，信息量要適中，要符合學生認知規律，這樣才能發揮其最大的效益。

二、運用多媒體教學的同時不能忽視其他傳統教學媒體的作用

傳統教學媒體包括粉筆、黑板、實物模型、掛圖、幻燈片、投影等。在小學語文教學的發展過程中，這些傳統教學媒體發揮了自己的優勢。而現在，由于多媒體具有可以同時呈現聲、圖、文的強大優勢，使那些傳統教學媒體逐漸走向“沒落”。比如，掛圖的作用是動態的多媒體不能代替的。多媒體隨著幻燈片的切換，圖形便轉瞬即逝了，等到學生需要再次觀察時，又要后退到前面的幻燈片，難免顧此失彼。在課堂中，教師要優化多種媒體的組合，揚長避短，使媒體之間實現優勢互補、綜合利用，這樣才能收獲最佳效益。

三、充實學校教學設施，進一步完善管理

多媒體教室中，一般需要配備齊全的設施：一臺操作便捷的計算機、一臺投影儀、一部音響、一個大的投影屏幕以及一個話筒。要提高多媒體教學效率，就必須敢于花大錢辦大事，一次購買好的電子教學設備，是一勞永逸的事情。

多媒體教學是一把“雙刃劍”，針對多媒體教學中暴露出來的問題，學校和教師都應積極采取相應的措施，對其進行合理利用，使多媒體教學發揮最大的優勢，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

姚威平.多媒體技術與語文教學整合的維度思考[J].甘肅科技縱橫，2006（02）.

作者簡介：王志東，男，1963年5月出生，大專，就職于甘肅省蘭州市榆中縣連搭學區，研究方向：小學語文教學。