淺談教學中傳統美德教育的滲透

摘 要：在教學中滲透傳統美德。在教學過程中，教師要明確知、情、意、行的關系，注重它們之間的內化，才能收到良好的教育效果。

關鍵詞：傳統美德；知；情；意；行

一、鉆研教學，深化傳美認識

傳統美德認識過程還是單純的說教就能奏效，必須調動學生進行自我認識和自我教育，外因只有通過內因才能起作用，尤其是在小學高年級階段，學生本身已初步具備了自學能力和分辨是非能力，所以我采用學生自覺的教學方法進行教學。例如，《要學會尊重他人》一課教學，引入課題后，讓學生獨立閱讀課文思考。在初步理解課文的情況下，提出學習本課應明確哪些問題，老師根據學生閱讀情況以及學生提出的疑難問題，歸納提煉后，作有針對性的講解：（1）什么是尊重他人？（2）為什么要尊重他人？（3）怎樣尊重他人？學生經過激烈討論達成共識，懂得尊重他人是中華民族的傳統美德，是道德高尚的表現，只有尊重他人才能得到別人的尊重，尊重他人能使他人工作學習、生活信心增強……學生的認識過程是通過自己層層探索、研討獲得知識，并由此而享受通過刻苦努力而獲得知識的樂趣。這樣的認識過程在內化中進行，形成自主意識，教師要恰當地運用外部因素不斷地促使學生內部因素的增長，從而使學生在學習中充分顯示自覺性和積極性，提高其自我教育能力。

二、創設適宜情境，深化情感形成

情感是行為的調節器，它在促使從知到行的過程中起著巨大的調節作用。小學生處在道德情感的體驗為主的階段，情感的產生易受情境的影響。為此，在課堂教學中，我常常創設引起學生情感體驗的教學情境。如，《熱愛生命》一課，我讓學生閉上眼睛試做一些事情，體驗一下盲人的困難，以利于知道明眼人的幸福而愛惜、利用好眼睛?！渡畹膹娬摺芬徽n，上學生想象一下生活重擔會給15歲的少年帶來的壓力，體會生活中的強者情感，以情境換起真情。學生紛紛談自己的感情、做法等等，激起感情的漣漪，在自行內化中促其情感的形成。

三、培養意志品質，內化意志導行

一個人具有堅強的意志，行為上就會出現表現出一種堅持精神，良好行為習慣才能得以保持。小學生處在意志不穩定、缺乏韌性的階段，因此在教學中應注重意志品質的培養。我在《常春藤上最后一片葉子》教學中，讓學生充分體驗課文中人物與病魔作斗爭的意志，激發學生結合自己的學習生活實際，談正確的行為持之以恒需要堅強的意志，遇到的困難如何對待等感受，讓學生自己發自內心去思考，然后指導自己的行為，培養學生意志品質，并注重發現學生中先進典型，給予贊揚和鼓勵，讓學生在親自感受、體驗中培養意志品質，促進良好的行為習慣的實現并形成持久精神。學生在自學、自我教育過程中不斷地完善知、情、意，從而指導自己的行動。

作者簡介：張科研，男，1979年1月，本科，就職學校：吉林省公主嶺市育林中心小學，研究方向：德育教育。