淺談初中數學課堂導入的方法

王歡

新課的導入在教學中是一個非常重要的環節。俗話說，萬事開頭難。講課也是一樣，如果一節課的開始新穎精彩，那么就能吸引學生的注意，能夠激起學生的學習興趣，同時也能為本節課后面的教學做好鋪墊。初中數學課的導入方式更應該是靈活的，能調動起學生的學習興趣的。下面我將依據《義務教育數學課程標準》，結合自己本身的教學經驗總結幾種課堂教學導入的方法。

一、復習引入

在我們的教學中，很多教師都會運用復習以前的知識從而引出新課知識的方法。這種方式不僅是對舊知識的鞏固，也符合學生的學習規律，同時也可以通過回顧和本節教學內容相關的知識，順利自然地過渡到新課上來，也讓學生初步了解本節課的教學內容。只是教師在舊知識內容的選擇上要精心，才能達到為新課服務的目的。

二、聯系實際

數學在我們的日常生活中隨處可見，所以教師可以采用一些生活中的事例來導入新課。這些都是學生熟知的，他們會感覺到親切，容易理解和接受。特別是對一些比較抽象的數學概念，如果給予它們生活化，教師講解起來就輕松多了，學生也能更快地理解并掌握，印象深刻。

三、提出疑問

“教學過程是一種提出問題，解決問題的持續不斷的活動”，這是美國心理學家布魯納指出的，所以，教師在導入新課時要經常提出問題。學生的好奇心往往來源于疑問，在課堂開始時，教師適當的提問，會產生一石激起千層浪的效果。

四、探討研究

教學中還有一種常用的方法就是運用學生的練習探討與研究，這種方法在有條件的地方可以運用多媒體會更加方便省力，更加讓學生有個直觀的觀察。對于那些條件還不夠好的地方可以設計一定的習題。例如，在講平方差公式中多項式乘法時，（1）（a+4）（a-4）=？（2）（b+2）（b-2）=？（3）（x+3）（x-3）=？（4）（7x+y）（7x-y）=？（5）（5+c）（5-c）=？教師安排學生先獨立完成，之后再利用多媒體出示答案，答案要設計成不同顏色，這樣便于學生比較等式兩邊，進而猜想出平方差公式。

五、懸念導入

我們經常會在電視電影或者故事里看見一種現象——設置懸念。懸念可謂是集成靈感的火苗，讓人產生一種“欲知不得，欲罷不能”的心理，具有強大的吸引力，讓人產生一系列聯想，激發人們追求的欲望，直至事情水落石出。在教學過程中，運用設置懸念的方法來開始一節課，同樣有異曲同工的效果，激發起了學生強烈的求知欲望，直到解決問題為止。當然，教師在設置懸念的時候應該掌握一個“度”，如果力度不夠就不能激起學生的積極性，但如果力度過大，會讓學生感覺望而生畏，同樣也不能收到預計的效果。

以上就是我對初中數學在課堂導入這一環節的總結。俗話說得好“良好的開端是成功的一半”，在教學中，教師應該根據自身特點以及班級學生的特點選擇恰當的導入方法，使自己的課堂更精彩。