小組合作學習在高中地理課教學中的運用

王宜濤

隨著新課標的不斷深入推進，“倡導自主、合作、探究的學習”理念不斷深入人心，各種各樣的教學模式、學習方式紛紛出現。其中構建“小組合作”的學習方式就是一種最為有效的教學方式。在高中的地理課教學中一直采取小組合作的學習模式，通過多年的實踐證明，其實施的效果非常的顯著。所教班級的地理課成績都為優秀，得到了學校和社會的一致認可。下面就結合高中地理課堂教學中的理論與實踐，談談“小組合作學習”在高中地理教學中的運用。

一、進行小組合作學習的理論依據

合作學習是一種教學理論與策略體系，以教學中的人際合作和互動為基本特征。目前已被廣泛應用于中小學教學實踐當中，其目的是為了克服傳統教學中存在的各種弊端，從而促使教師更新教學理念，采用新的教學方法，以提高課堂教學的效果。合作學習中不但包含了合作、競爭和個人自學三種學習形式和方法，而且有利于提高學生的學習成績，有利于發展學生的自尊心和自信心，有利于發展學生的思維能力和探索能力，更有利于學生的內外在動機、心理健康等各方面能力的培養和提高，以真正體現新課程的教學理念，真正顯示出高中地理教學中以人為本的思想。

在高中地理課堂教學中，小組合作學習貫穿了課內和課外的各項學習任務和活動。小組合作學習不但改變了傳統課堂中以教師為主，學生在課堂上被動接受地理知識的教學模式和學習方式，也為學生創建了新型的學習環境和模擬學習情境，還給學生創造了多種渠道、多種形式的學習途徑，從而使學生能更多地獲得地理知識和提高學習地理的能力，促進學生形成積極的學習動機、良好的學習態度，并為培養學生的創新精神和實踐能力提供了強有力的策略保障。

二、運用中的操作方法及教學中應該采用的策略

1.培養和提高學生的集體協作意識，這是合作學習的基本要求

現在的學生自我意識過強，合作能力和合作意識比較淡薄。要想達到這一基本要求，需要一個長期而細致的過程。

具體培養目標可以從學會傾聽別人的意見并歸納出主要內容做起。例如，在個別學生課堂回答教師所提出的問題時，要求其他的學生認真傾聽，然后讓學生對剛才這一學生的回答做出評價。此時，教師必須細心關注學生的言行，及時對學生的言行做出評判或表揚。在做練習時，我經常讓他們互相檢查，優秀生要幫助后進生，然后做一個統計，對那些幫助了后進生的學生大大表揚。這樣，在教師不斷地引導和鼓勵下，他們學會了尊重、接受別人的不同意見，學會在合作中進行關系的協調，能取長補短、相互理解、彼此支持。

2.將全班的學生合理、科學地分組

通常按照學生在班級的座位自然分成“四人小組”。每一組內都會有各種層次的學生，選擇最為優秀的學生擔任組長。根據學習內容設定合作任務時，讓每個小組成員做到：明確教師布置的學習任務；明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色；明確教師所期待的小組合作要達到的目標。同時，教師引進小組競爭機制，及時發現問題，及時調整分組，避免出現一部分爭強好勝的后進生“不擇手段、走捷徑”，引導、監督學生踏踏實實地完成學習任務，才能達到良好的教學效果。例如，為了讓學生能夠更好地區分不同區域的氣候特征，在教學中設計了一個競賽任務，讓學生在查找資料的基礎上寫出不同。但發現有一組學生為了求快，完全沒有查找，而是直接按自己的想法寫了出來。對于這種錯誤的做法及時地加以指出，并讓他們改正，引導他們扎扎實實地按要求完成，并觀察是否還存在此類現象，以便及時地給予糾正。久而久之，學生就形成了如實如質地完成學習任務的習慣。

3.及時地對小組合作學習效果進行評價

對學習效果的評價既可能使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力，也可能使學生灰心喪氣，走入誤區。教師應著重強調學習活動本身的意義和價值，并對學生的努力加以肯定，而不是一味強調誰做得最好。同時，教師應注意評價的公正、客觀、全面性。

三、在運用的過程中應注意的一些問題

1.在小組合作學習中，教師在設計問題的時候要照顧到全班的學生

設計的問題要能做到難易結合，具有層次和梯度，要能使全班具有不同水平的學生都有參與的機會。教師還要設法鼓勵學生多提問，要給予學生相互提問的機會，并教會學生以積極的態度去解決問題。教師所設計的問題要圍繞本次教學目標和任務，提高課堂教學效率。

2.在小組合作學習中，教師要注意維護好課堂的教學紀律

學生在小組的合作學習中，由于受熱烈談論氣氛的影響，總會產生說閑話，甚至打鬧的現象。對于這種情形，教師可采取加、扣分制的管理方法。如，有小組各成員違紀則會扣小組的總分。反之，小組的總分則會加上遵守紀律的分數。這樣，就可以通過小組各成員監督的力量來控制這一現象。

3.在小組合作學習的方式上，應能靈活掌握

教師可根據每次教學實際的不同需要，在“四人小組”的基礎上還可進行大組的靈活分組，以增強學生的學習興趣和學習的新鮮感受。

總之，我們在看待事物時要一分為二，對于具體的問題要具體分析，不能光看到小組合作的優勢，而應在發揮其優勢的基礎上盡量避免它的劣勢的出現，從而做到揚長避短，進而更好地培養和提高學生的合作意識和合作能力。