精心謀劃，提高作業(yè)講評(píng)課的有效性

李維勇　童良浩

摘 要：作業(yè)講評(píng)具有鞏固知識(shí)、提升能力、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)等諸多功能。如果教師能夠思想上重視，充分準(zhǔn)備后對(duì)批改過的作業(yè)及時(shí)講評(píng)，再根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行練習(xí)鞏固，并在以上各環(huán)節(jié)中采取有效措施，就不僅能深化作業(yè)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)互長。

關(guān)鍵詞：作業(yè)講評(píng)；有效性；反思

作業(yè)講評(píng)具有鞏固知識(shí)、提升能力、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)等諸多功能。然而有些教師的作業(yè)講評(píng)課在思想上輕視，在時(shí)間上匆忙，在操作上隨意，導(dǎo)致教師煩、學(xué)生厭、效率低。那么，如何提高作業(yè)講評(píng)課的效率呢？筆者通過課題研究，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐就，自己的一些想法和做法加以整理，談?wù)劥譁\的看法。

一、思想重視

當(dāng)前，有效課堂的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)老師所熟悉和認(rèn)可，很多老師都比較重視新授課的教法、學(xué)法的研究，但很多教師不重視作業(yè)講評(píng)課，其潛意識(shí)中總是覺得新授課需要準(zhǔn)備，而作業(yè)講評(píng)課只要拿著作業(yè)講解一下就行了。這樣的講評(píng)無視學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，同時(shí)也忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡薄，難以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知。其實(shí)，作業(yè)講評(píng)課也不例外，教師如能做一些必要的準(zhǔn)備，就可以胸有成竹，有的放矢，提高其實(shí)效性。

二、充分準(zhǔn)備

教師在講評(píng)作業(yè)前，要提前認(rèn)真做好作業(yè)情況分析，寫好講評(píng)教案。

具體講，要做好以下幾步：

1.認(rèn)真批閱。教師只有在認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)后才能對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況了然于心，有感而評(píng)。

2.詳細(xì)記錄。教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)有心人，找出并記載作業(yè)中學(xué)生出錯(cuò)率較高的題或典型的錯(cuò)誤，也要記下特殊的個(gè)例或突出的個(gè)體，更要記下獨(dú)特的、新穎的、有創(chuàng)意的答案。這樣，講評(píng)時(shí)就能更好地表揚(yáng)優(yōu)秀，指導(dǎo)不足，讓講評(píng)更能針對(duì)不同層次的學(xué)生需求，強(qiáng)化各層次學(xué)生的聽課體驗(yàn)，提高學(xué)生聽課效率。

3.綜合分析。作業(yè)批改后，教師要進(jìn)行有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與復(fù)查，梳理出問題所在，仔細(xì)分析其出錯(cuò)原因，包括知識(shí)性失誤和技能性失誤，以此來確定本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

4.查漏補(bǔ)缺。對(duì)于作業(yè)中存在的普遍性錯(cuò)誤，教師一方面要做好知識(shí)準(zhǔn)備，以便在作業(yè)講評(píng)時(shí)做重點(diǎn)分析，另一方面也要反思自己的教學(xué)過程，是否在教授中存在遺漏或差錯(cuò)，今后應(yīng)盡力避免。

5.精備教具。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，作業(yè)講評(píng)固然不可或缺，但若能借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，講評(píng)效果會(huì)更佳。

三、及時(shí)講評(píng)

作業(yè)講評(píng)一定要及時(shí)、講求實(shí)效。從心理學(xué)角度講，所學(xué)的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸被遺忘。既然如此，在我們的教學(xué)中，如果能在知識(shí)尚未出現(xiàn)大量遺忘之前及時(shí)安排復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)可以起到及時(shí)鞏固的效果。也正因如此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)必須及時(shí)批改并趁熱打鐵，在下一次新課前講評(píng)完畢。

四、改進(jìn)評(píng)法

1.精心選擇講評(píng)習(xí)題

有些教師在講評(píng)時(shí)就題論題，面面俱到，題題不放過，一講到底，一套試卷講下來往往要花上三四課時(shí)才能講完，既浪費(fèi)了學(xué)生有限的時(shí)間，又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。

作業(yè)講評(píng)，不可平均分配時(shí)間，部分簡單題目核對(duì)正確答案即可。對(duì)共性問題就不僅要讓學(xué)生知道答案，更要讓學(xué)生知道原因，弄清答題思路。對(duì)答案新穎、啟發(fā)性強(qiáng)、輻射知識(shí)點(diǎn)多的題目重點(diǎn)講評(píng)，逐步形成較完整的知識(shí)體系。對(duì)個(gè)性問題，則只需要個(gè)別指導(dǎo)就可以了。

2.正視學(xué)生層次差異

在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)考慮到不同學(xué)生不同的接受能力。對(duì)于后進(jìn)生，可請(qǐng)成績優(yōu)秀的學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上，其他同學(xué)如有問題，課后可向這些同學(xué)請(qǐng)教。而對(duì)優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí)，讓他們從不同角度全面考慮問題，提出不同解法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等學(xué)生，在講評(píng)過程中要及時(shí)了解他們的需要并做必要的調(diào)整，力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得。

3.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

作業(yè)講評(píng)，教師首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生懷著一顆真誠的心，絕不可以因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)中出錯(cuò)太多或錯(cuò)誤太簡單而對(duì)學(xué)生加以嘲諷。對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)、作業(yè)中好的地方，一定要大加表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，以調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。對(duì)于多數(shù)學(xué)生沒有聽懂的地方，教師要不厭其煩地講解，直到幫助學(xué)生弄懂為止。通過講評(píng)，應(yīng)讓學(xué)生更主動(dòng)地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生有一種“負(fù)罪感”“自卑感”而失去學(xué)習(xí)的信心。

4.提高學(xué)生參與熱情

作業(yè)講評(píng)可以改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式，變教師的“獨(dú)舞”為師生的“群舞”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（1）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、討論分析、自行歸納總結(jié)、自行糾錯(cuò)解決問題。

（2）選擇一些學(xué)生感興趣或有挑戰(zhàn)性的題目，進(jìn)行練習(xí)和評(píng)講，讓學(xué)生收獲成功。

（3）教師提高自己的語言藝術(shù)，把枯燥的知識(shí)，生動(dòng)和風(fēng)趣地表達(dá)出來，會(huì)讓學(xué)生更樂于接受，也活躍了課堂氣氛。

想要提高教學(xué)質(zhì)量，我們不應(yīng)只在“教”上下工夫，而要在學(xué)生的學(xué)習(xí)“策略”上做文章，改變以教師為中心的講評(píng)模式，讓師生共同探究合作，進(jìn)行講評(píng)教學(xué)。

5.留給學(xué)生反思時(shí)間

我們往往有一種錯(cuò)覺：作業(yè)講評(píng)后，學(xué)生的作業(yè)訂正了，教師就認(rèn)為萬事大吉了。實(shí)際上部分學(xué)生將答案抄好就不管了，根本未理解，還有些學(xué)生對(duì)習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣很重要。

教師發(fā)下作業(yè)本后，應(yīng)要求學(xué)生先行思考，挑自己能訂正的題目自行訂正，還要想想當(dāng)時(shí)為什么會(huì)做錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生很快能自己獨(dú)立訂正的題目，無需再做講評(píng)；而對(duì)那些學(xué)生自行訂正不了的錯(cuò)題，才是重點(diǎn)關(guān)注的講解內(nèi)容。這樣的講評(píng)有重難點(diǎn)，便于集中時(shí)間和精力，效率會(huì)大大提高。

講評(píng)課題目不宜太多，在教師提問時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一定的思考時(shí)間，在此過程中，也可讓學(xué)生提問題或提出綜合性的問題，大家一起討論。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納，使學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促使學(xué)生自我發(fā)展。

反思的方法很多，如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討，對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯(cuò)的地方及一些錯(cuò)誤的思考方法等等。

6.鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)訂正

在作業(yè)評(píng)講的過程中，無論是教師的講解還是學(xué)生的啟發(fā)，時(shí)間都是比較倉促的。要想讓一些知識(shí)點(diǎn)真正地深入學(xué)生的內(nèi)心，必須抓好“訂正”這一關(guān)。教師在時(shí)間允許的情況下，應(yīng)該在課上騰出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訂正。在訂正的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步反思，并要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生訂正作業(yè)情況的檢查與督促。督促學(xué)生整理作業(yè)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師如果教會(huì)學(xué)生把做錯(cuò)的題目，特別是在未講評(píng)前還分析不出原因的題目摘抄到專用筆記本上，就可以把作業(yè)內(nèi)容變少變精，避免一錯(cuò)再錯(cuò)，做到“吃一塹，長一智”。

五、練習(xí)鞏固

作業(yè)講評(píng)結(jié)束，有的教師讓學(xué)生訂正好錯(cuò)題就算完事，學(xué)生難以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果；而有的則要求學(xué)生將錯(cuò)的習(xí)題全部重做一遍，這樣的做法就題論題，也難以達(dá)到拓寬、深化的目的。要想擴(kuò)大講評(píng)課的輻射效果，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存在的問題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，精心編制一些變式練習(xí)。使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，使當(dāng)堂課所獲得的信息得到及時(shí)反饋和有效鞏固，有的還有必要進(jìn)行二次批改和講評(píng)。我們可以自己準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，每次將學(xué)生容易犯錯(cuò)的題目記下來并經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這些題目，這樣也能很快地提高講評(píng)的效果。

總之，對(duì)作業(yè)的講評(píng)，只有充分準(zhǔn)備，通過激發(fā)學(xué)生情感參與的熱情，調(diào)控學(xué)生行為參與的過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與的能力，才能使每一個(gè)學(xué)生積極地參與到作業(yè)講評(píng)的全過程中。這樣的作業(yè)講評(píng)，就不只是讓學(xué)生弄懂一道題，掌握一種方法，而是能提升學(xué)生的全面發(fā)展。