高一英語初始階段教學之我見

秦家松

在多年的高中英語教學實踐中 ，我認為高一起始階段的教學在整個高中教學階段是一個非常重要的時期，尤其是牛津教材的使用對學生各方面能力的要求有很大提高，其首先要求學生能形成英語共同基礎，即持續的學習動機和初步的自主學習能力以及綜合語言運用能力，尤其著重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。因此，重視初始階段的銜接是高中英語教學必須面臨的一個問題。如何做好這種轉變，將對今后整個高中階段的教學起著重要的奠基作用。

一、 指導學生學法差異、培養良好的學習習慣

1.課前認真預習。即借助一定手段、工具發現探究、研究知識。牛津高中英語的每一模塊、每一單元由welcome to the unit、reading、word power、grammar and usage、task、project和self-assessment七個板塊組成。這七種課型都圍繞school life這個話題構成一個知識體系。學生在預習的時候，可分兩步走，第一步是整體預習，即對本單元知識有個全貌的了解；第二步是分課預習，這一點我要求學生在新課前一天進行，要求學生把不懂的地方標出來，把生詞通過詞典查出來，如word power中生詞量較大，但又跟現實生活內容有關，于是要求學生一定要事先查一查詞典，這樣能促使學生通過主動學習獲取知識。

2.課堂認真聽取老師的指導，尤其要做好記錄。教師一開始要指導學生如何做好筆記，要求他們要邊聽邊記，這樣在記筆記的同時也訓練了聽寫能力。其次，著重要求學生記一些詞的重要用法以及一些例句。

3.課后要整理筆記，把漏掉的、不完整的或省略的東西補充完整。做作業之前把老師講的內容復習一遍。如我校訂閱的《英語雙語報》上很多單詞，拼寫、近義詞改寫、動詞的適當形式填空練習，我就要求學生先復習再鞏固。

4.掌握一定的記憶方法，進行行之有效的記憶，達到知識不斷積累的目的。較好的記憶程序應是：預習記憶——課堂記憶——課后復習記憶——知識系統整理記憶——利用領事時間強化記憶——遺忘周期記憶。尤其是一些單調短語的記憶，你可以在任意時間進行強化記憶，或飯前、或飯后、或回家路上、或上學路上……只需要幾分鐘時間，就可以收到幾倍乃至幾倍的學習效果。我們把諸如此類的學習方法介紹給同學后，大家紛紛動手制作袖珍單詞短語本，放在口袋里，隨時進行記憶，收到了明顯的效果。

二、培養學生的自主學習能力

所謂的自主學習法，就是以學生為主體，老師放心大膽地讓學生超前自學，并從學生的實際出發，依據學習的客觀規律，有針對性地對學生進行適時指導，靈活選用教學方法，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，引導學生通過自己的獨立思考，融會貫通地掌握新知識，發展智能，提高學生分析問題和解決問題的能力，進而達到教師少教、學生多學、事半功倍的理想效果。現以第一模塊第二單元Welcome to the unit為例，設計學習方法是自學討論法，具體教學程序是：

1.布置預習任務，要求學生準備把自己的成長煩惱說出來。讓學生真實地表現自我、感受現實生活。

2.提問導入，引出四幅圖的內容。如針對第一幅圖提問：whats the boy doing？ Why does he feel sad？ Can you imagine the situation？ 這樣把教材的內容靈活地轉化為帶情境的問題，激發了學生的求知欲，使學生的學習進入主動積極狀態。

3.明確任務，檢查學生對圖中內容的理解。如針對第二幅圖提問學生：Why is the girl late？ Do her parents feel angry？ 心理學研究表明，明確的目標意識是導讀成功的關鍵。有明確的目標可使學生主動學習，并在課堂上針對學生的自學情況進行反饋，從而確切地了解學生的學習能力和他們對教材的掌握程度。

4.根據目標，進一步擴展目標。為了讓學生進一步了解本單元growing pains話題，教師可設置這樣的問題：How do you deal with the problem？ 讓學生進行分組討論，這樣使得師生之間的信息聯系與信息反饋能在多層面的、多方向上展開。這實際上等于拓展了課堂教學的時間和空間，同時小組的合作性學習大大促進了同學們大膽積極主動的精神，克服了羞怯的心理，培養了合作的能力。

三、學習興趣的培養與激發

1.以鼓勵為主。丹麥教學法家葉斯伯遜說過這樣一段話：為什么小孩學習本族語學得那么好呢？原因很多，其中有一點上小孩在學習過程中，每一個進步都會受到成年人的贊揚，每一個幼稚的舉動都會受到關注和鼓勵。他所說雖不能與英語教學完全相同，卻值得我們深思，我們教師為什么不能對學生多以鼓勵，促使他們學習興趣的增加。

2.豐富課堂教學內容。教師和學生主要的接觸場所是課堂，所以，課堂活動是引發學生學習興趣的主要途徑。因此教師在平時教學中應針對不同體裁的課文，巧妙設計課堂教學，采用新穎、有趣、娛樂等不同的教學手段，并盡量聯系學生的生活實際和當前的社會熱點問題，讓學生身臨其境、心領神會，從而使他們學習時處于主動地位，具有主動性，形成直接的學習動機，在接受知識的過程中無意記憶、聯想記憶增多，機械記憶減少，使自主學習更有趣。

3.提供感官享受，深化課文內容。 牛津高中英語教材的很多內容都跟日常生活很貼近，因此多媒體的運用給英語教學提供了一個嶄新的、更加豐富多彩的空間。這種教學手段突破了英語信息的口頭、文字為載體傳遞的來源，把聲音、圖像、情景融為一體，使教學更加形象、逼真、生動、有效。

總之，初始階段的教學是為了幫助學生打好高中階段學習的基礎，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究的方式，逐步發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，創造條件讓學生能夠一步步地探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，從中找到學習的樂趣！使每一個學生都愿意學習，讓他們學到更多的知識，豐富他們的人生！endprint