把生活引入課堂

嚴慧慧

【摘要】新課程改革也把“生活世界”納入了課程內容的范疇。因此，在英語教學中，作為“主動方”的教師應將課本與生活緊密相連，在備課的過程中就應充分考慮到生活場景環境設計，優化課堂環境，使學生真正做到學以致用，學有所用。

【關鍵詞】新課程 生活與課堂

一、目前課本與現實生活嚴重脫節

現實中的中小學課堂，我們常會感到，課本與現實生活有著嚴重的脫節。在課堂上學生往往只是在學習課本，而當學生走出教室，他們不能很好的掌握與應用課堂上所學到的知識。

課本與老師幫助學生們設計好了一個“課本世界”，學生在這個“課本世界”中學習英語。而離開了“課本世界”回到生活中，他們往往就失去了對英語的感覺。我的一名學生看見課本上圖畫中的杯子，很快就能讀出“cup”這個單詞，但到了生活中，杯子的樣子變得與“課本世界”中的不同了，他就不能在腦海中浮現出這個單詞了。在我剛開始從事教師職業時，經常遇到類似的情況。因為我剛開始時忽視了“課本世界”與現實生活的差別對學生產生的影響。如果長期如此，學生就只能受困于“課本世界”，很難聽到生活對他們的召喚了。這種教學只能讓學生感到枯燥，乏味，缺少活力，使英語這門與生活密切相關的學科成為不折不扣的文字游戲。

二、如何更好的將教學與生活相連接

1.良好的教學環境能更好的將教學生活化。學生在教學過程中的認識活動是在教師引導下，在特定的教學環境中進行的。良好的學習環境地構建，是為了讓學生對所學習的知識感到不是那么遙不可及，讓他們不再只是受困于課本中那個幫他們建好了的“世界”。所以，我們教師必須將教學生活化。教學生活化是指，教學過程中關注教學與學生的生活經驗緊密聯系，從學生已有的生活經驗出發開展教學，能夠運用多種教學手段創設出近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，以此引導學生更好地學習基礎知識與基本技能，同時注意引導學生運用所學去觀察、分析和解決生活中的實際問題，實現學以致用的教學目的。換言之，教學生活化就是在教學內容上更多地采集“生活現象”或“生活實例”，以幫助學生感悟、領會知識的內涵。

2.充分利用學生的生活原型。在教學中，我充分利用學生們的生活原型講述每一個知識點，在此過程中，學生們不僅學的開心，記得住，作為講述者的我也感受到了他們生活中的點點樂趣。

有一次，我在三年級講述Is this your father/mother？的句型時，我首先創設了一個生活情境：今天某某的媽媽來接她回家了，可是老師不認識，老師就會問這位同學…我的話還沒有說完，學生們就搶著舉手回答，甚至有學生已經說出了答案。正因為這樣的生活原型太頻繁發生在他們身邊，他們的反應才會激烈而又坦率。這種環境的構建是貼近生活的，源自生活的，學生們都會遇到類似的生活情況，只要加以強化練習，當他們再次遇到相同的情況時，他們就會反映出上課時所運用到的單詞和句型，這樣就做到了學以致用。還有一次，我在教授時間的表達法Whats the time， please？ Its … （oclock）.Time to … 我當時讓學生們想想自己在家的作息時間，每天早晨幾點做什么事，中午在學校發生的事，還有回家什么時間吃晚飯以及睡覺。立刻學生們七嘴八舌的與同桌講述起自己的生活小習慣。然后，我鼓勵他們站起來用英語講述自己平時的作息時間，每個人都不一樣，他們用了各種表達時間的單詞，而不是課文中固定的“七點起床，八點上課，九點睡覺”等等。學生更多地討論自己生活中發生的事，積極參與到教學中來，使他們成為學習的主人。

3.老師放低姿態走進學生，將課堂更好的融入生活。把生活引入課堂最根本的就是要求教師學會對教材進行生活化處理，也就是說，教師在教學活動中要實現教材內容和學生現實生活的對接，促進學生運用來自現實生活的個性化經驗同解同化新經驗，從而更好的使學生達到新舊知識的融會貫通。把生活引入課堂，對教師提出了更高的要求，作為教師不能僅滿足于“吃透”教材，“看通”教案。教師作為學生和知識的“中間人”，不僅應把知識傳授給學生，更需要讓知識“武裝”學生，使他們在生活中應用，讓學生享受知識帶給他們的樂趣。作為一名英語教師，我想我的職責不僅是讓學生們能讀，能背，能默寫，更主要的是讓學生們會開口說。英語作為一門語言，應用的最多的還是在對話上。

教學工作平凡無奇。三尺講臺，一支粉筆，一堆作業，日復一日，年復一年地進行著。表面上看，似乎是簡單的重復勞動。其實，教師每上一堂課就是一次創造性的勞動，一次藝術加工的過程。作為教師，我們不能只關心學生現在的成績，更要關心學生的未來。不僅要讓學生能夠記住知識，更需要讓他們學會運用知識。最后，我希望廣大的英語教師一起努力，一起研究，使生活進入課堂，使學生們真正能在生活中運用英語這門語言。endprint