提升農(nóng)業(yè)院校學生綜合素質(zhì)，增強建設新農(nóng)村本領(lǐng)

張紅陽

實施素質(zhì)教育關(guān)系到一個國家的未來、民族的振興和我國教育發(fā)展的方向。近年來，作為農(nóng)業(yè)院校，肩負著培養(yǎng)國家新農(nóng)村建設高級優(yōu)秀人才的責任，對大學生實施綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行了探索與實踐，提高大學生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、身心素質(zhì)等，使他們成為“有理想、有道德、有文化、守紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義新農(nóng)村建設者和接班人。

一、農(nóng)業(yè)院校大學生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

（一）思想政治素質(zhì)乏時

近年來，農(nóng)業(yè)院校的思想政治教育與學生管理中存在著重知識教育、輕思想政治教育的弊端，思想政治教育與管理脫節(jié)，不能與實際較好地結(jié)合；存在著重理論、輕實踐，重說理、輕管理，重形式、輕內(nèi)容的弊端。大學生中“學農(nóng)、愛農(nóng)、服務三農(nóng)”的思想樹立不夠，部分學生艱苦奮斗、勤儉創(chuàng)業(yè)的觀念淡漠，拜金主義、享樂主義思想滋生。

（二）專業(yè)素質(zhì)教育乏力

長期以來，教育部門對農(nóng)業(yè)院校辦學經(jīng)費投入不足，致使教學設備短缺，師資力量流失，教學手段落后，實踐教學基地建設不夠，生產(chǎn)實習被參觀所代替。培養(yǎng)的學生創(chuàng)新能力、動手操作能力以及分析解決實際問題的能力不高。

（三）文化素質(zhì)教育乏味

農(nóng)業(yè)院校在辦學過程中有重專業(yè)教育、輕人文素質(zhì)教育傾向，在課程設置中藝術(shù)教育、大學語文等課程設置不多。培養(yǎng)的大學生中，不少學生人文素質(zhì)欠缺，如對人類文化了解不夠，缺乏足夠的民族文化積累，藝術(shù)欣賞水平較低，外國文化知識匱乏等。

（四）創(chuàng)新素質(zhì)教育乏新

在相當部分的農(nóng)業(yè)院校中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標不夠明確，創(chuàng)新氛圍不夠濃厚，創(chuàng)新教育措施不夠?qū)嶋H，專業(yè)設置不夠?qū)掗煟虒W設備落后，人文教育薄弱，培養(yǎng)模式單一等影響創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的問題還存在。農(nóng)業(yè)院校的生源多數(shù)來自對素質(zhì)教育不夠重視的農(nóng)村，一部分學生是經(jīng)多次高考才跳出“農(nóng)門”，應試教育在學生思想中根深蒂固，創(chuàng)新意識不夠。

（五）心理素質(zhì)教育乏心

大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校對大學生心理素質(zhì)教育重要性認識不足，重視程度不夠，大學生心理素質(zhì)教育工作流于形式，導致學生的心理健康意識不強。大學生心理素質(zhì)教育內(nèi)容存在單一化傾向，心理素質(zhì)教育課程設置缺乏針對性，心理咨詢內(nèi)涵簡單化，心理疾病預防、危機干預機制缺失。由于農(nóng)業(yè)院校的大學生大多數(shù)來自農(nóng)村貧困地區(qū)，與其他院校的學生相比，思想負擔和心理壓力更大，他們在適應環(huán)境，自我管理，人際交往，交友戀愛，求職擇業(yè)，情緒調(diào)節(jié)等方面存在著一定的心理障礙和困惑。

二、提升學生綜合素質(zhì)、增強建設新農(nóng)村本領(lǐng)的對策

（一）在引導服務“三農(nóng)”熱情上下功夫

1.堅持開展思想政治教育。農(nóng)業(yè)院校要把培養(yǎng)和提高學生思想道德素質(zhì)的工作貫穿于教學的全過程，要通過馬克思主義理論課和思想品德課來實施系統(tǒng)的思想道德素質(zhì)教育。要結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學生的特點，系統(tǒng)傳授馬克思主義理論，幫助學生學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法，觀察、分析和解決實際問題；加強對大學生進行“三農(nóng)”政策法規(guī)教育，培養(yǎng)學生樹立學農(nóng)愛農(nóng)、服務“三農(nóng)”的思想，畢業(yè)后為建設社會主義新農(nóng)村作貢獻。

2.提高教師隊伍素質(zhì)。高尚的師德是一部好的教科書，是一股巨大的精神力量，對學生潛移默化的作用是巨大的、深遠的。千百年來教育實踐證明，教師只有首先給學生樹立一個德才兼?zhèn)涞淖鋈税駱樱艜箤W生產(chǎn)生巨大的心里磁場，才會吸引他們自覺地接受影響，即所謂身教重于言傳。

3.營造良好道德教育氛圍。要充分利用校園廣播、網(wǎng)絡、校報、黑板報、演講比賽等進行道德宣傳，讓大學生積極參與這些活動，通過正面引導和反面警示的作用，陶冶學生的思想道德情操，促進大學生道德素質(zhì)的提高。

4.積極參加社會實踐。大學生要積極參加各種類型的社會實踐，如農(nóng)村社會調(diào)查、勤工助學、義務服務等活動，特別是深入農(nóng)村進行考察，可使大學生進一步認識和了解社會主義新農(nóng)村，讓學生了解農(nóng)村的艱苦環(huán)境，激發(fā)學生樹立改變農(nóng)村面貌，艱苦創(chuàng)業(yè)的雄心壯志。

（二）在增強“三農(nóng)”實際工作技能上下功夫

1.改善辦學條件。學校應積極改善辦學條件，更新補充實驗設備，以便適應實習實驗要求，讓學生熟練掌握技能方面的操作，這是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生專業(yè)技能素養(yǎng)的根本措施。

2.狠抓教學改革。要狠抓教學教育改革，制訂可行的教學計劃，優(yōu)化課程設置。加強教風、學風、考風、考紀建設。教師要采取啟發(fā)式教學，變學生被動接受為主動學習。培養(yǎng)學生自學能力，激發(fā)學生擴散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。

3.提高業(yè)務技能。組織學生去農(nóng)村果園、田間考察實踐，提高業(yè)務技能；組織同學參加操作性強的各種競賽、競技活動，以及科研活動，提高業(yè)務技能；學生還可利用高校圖書館藏文，根據(jù)自己的專業(yè)興趣、愛好從各種文獻中汲取營養(yǎng)，充實和提高后天素質(zhì)和綜合能力。

（三）在培育“三農(nóng)”文化上下功夫

1.構(gòu)建科學的課程體系。在具體教學過程中，應強調(diào)人文與科學的自然滲透與融合，必須包括文、史、哲、自然科學等多學科門類的知識內(nèi)容來構(gòu)建多學科交叉的高校課程體系，為培養(yǎng)大學生科學素質(zhì)和人文素養(yǎng)提供廣博而深厚的文化支撐。

2.提升教師的育人能力。教師是教學和科研活動的主導者。文化素質(zhì)教育要落實到具體教學、科研過程中，每一名高校教師要提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強責任感，通過與學生的溝通和交流去感染、教育學生，使其文化素養(yǎng)于無形中得到培養(yǎng)和提高。

（四）在提高創(chuàng)新“三農(nóng)”工作理念上下功夫

1.更新教育觀念。創(chuàng)新教育應當以掌握全面的、系統(tǒng)的、扎實的知識為基礎和前提，對知識的系統(tǒng)學習要根據(jù)個人的特點來進行。創(chuàng)新教育應是針對個性的差異化、多樣化的教育，是揚長避短的教育，是敢為人先的教育。因此，要在我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要相適應的教育觀和人才觀指導下，對教育每一個重要環(huán)節(jié)都有所創(chuàng)新。

2.加強創(chuàng)新型的師資隊伍建設。通過引進和培養(yǎng)，改善教師學歷結(jié)構(gòu)，盡量減少“近親繁殖”，注重高學歷和高層次人才的引進；加強對教師創(chuàng)新意識和教育能力的培養(yǎng)，農(nóng)林高校要對其教師群體構(gòu)建終身教育體制，讓教師樹立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化綜合素質(zhì)，為青年大學生作出表率。

3.重視實踐教學。實驗教學方面要合理設置一些應用型、設計型、綜合型的專業(yè)實驗，使學生在實驗中自覺培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。注重大學生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教育活動，對專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，注重加強實驗室、校內(nèi)外實踐基地的建設。

4.營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。學生管理工作只有充分尊重學生的個性，賦予學生更多的學習選擇權(quán)，留給學生更大的選擇和自我發(fā)展空間，才能使學生更好地發(fā)展自己的個性和創(chuàng)造才能。創(chuàng)新學籍管理制度，完善本科導師制，完善學分制，營造自由的學術(shù)氛圍，實行雙學位制和主輔修制；改進考試內(nèi)容和方式，構(gòu)建以創(chuàng)新素質(zhì)考核為核心，知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的考核方法。為大學生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的平臺，營造良好的校園文化環(huán)境。

（五）在拓寬“三農(nóng)”工作途徑上下功夫

1.重視心理健康教育。農(nóng)業(yè)院校要開設心理教育課程，對學生進行心理健康知識普及教育，使學生了解心理健康對成才的重要作用。學校管理層應該將心理素質(zhì)教育的思想、內(nèi)容滲透到學生日常的各項活動中，以非應試課程為主，讓學生的心理素質(zhì)在沒有考試壓力，輕松愉快的氛圍中得以提高。

2.注重教師心理素質(zhì)的提高。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。所以要提高大學生的心理素質(zhì)，必須提高教師自身的心理素質(zhì)，讓教師在與大學生的接觸中，在處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件時，時刻體現(xiàn)出較高的心理素質(zhì)，讓大學生切身地感受到，并從中受到學習和熏陶。

3.重視特殊群體學生的心理健康。農(nóng)業(yè)院校農(nóng)村學生較多，要努力拓寬對貧困學生幫扶解困的渠道，幫助特別困難的學生解除經(jīng)濟困難的思想負擔和心理壓力；要重視學生就業(yè)工作，建立和完善畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系，投入人力、財力、物力為畢業(yè)生及時搭建就業(yè)平臺，接通和拓寬就業(yè)渠道，做好全流程就業(yè)指導工作，減輕學生就業(yè)心理壓力。作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學