幼兒師范學院大學語文中國學滲透初探

摘要：教育體制的改革、社會需求的變化，使得提高幼師生國學素養成為了非常緊急的任務。我們必須意識到，如今幼師學院的國學教育現狀是有待改善的，如何打造適合幼師生的國學課堂，讓學生以積極主動的態度來學習國學，是改善幼師學院國學教育現狀所要解決的當務之急。

關鍵詞：國學教育 幼師生 人文素質 國學課堂

語文教育，擔負著傳承、弘揚、發展祖國文化，發揚民族精神的任務，豐富著中華民族的文化底蘊，并為不斷創造新的文化建立根基、提供保證。編寫了《大學語文》教材的徐中玉教授認為：“大學語文課程是在中學教育基礎上，進一步提高大學生人文素質，增進文化修養的主要課程之一。大學語文課程教育的重心，必須放在對大學生進行人文精神和文化修養的培養上?！敝袊鴵碛新L的五千年歷史，文學寶庫豐富多彩，而大學語文僅有一學年的授課時間，因此，必須將重點側重于對學生進行國學教育。

一、幼師學校國學教育現狀

（一）沒有單獨的國學課，語文課不被重視

在幼師學校中，不僅沒有單獨的國學課程，涉及國學知識的語文課也只被歸為公共課。這樣的歸類再加上又是兩個班合班上課，會導致學生對這門課不夠重視。

（二）除了課程設置問題之外，學生自身對國學的興趣也不大

首先，因為從小接受應試教育，大部分學生不是在歡樂自愿狀態下，而是在被逼無奈情況下背誦古代經典詩文，這使得他們很容易產生對國學的抵觸情緒。其次，很多國學知識由于語言深奧，造成學生無法理解其中深意，因此，更沒有主動接觸國學的興趣。最后，幼師生所要學習的技能科目十分繁多，占據了他們大部分課內與課外時間，他們并沒有太多時間真正能靜下心來學習國學。

二、學習國學的重要性

（一）幼兒教師資格證全國統考對國學知識的重視

教師資格考試是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措。這一考試筆試有兩張卷子：綜合素質、保教知識與能力。綜合素質這張卷子中，文化素養分值占到13%。2013年的考題里有一道材料題，給了三段有關“慎獨”的材料，讓考生結合閱讀積累和生活體驗，聯系實際，談談對“慎獨”的理解。雖然所給的三段材料已經對“慎獨”進行了不同角度的闡釋，但是考生如果在此之前從未接觸過任何有關“慎獨”的知識，想回答好這道題是非常困難的。這一國家考試給師范院校指出了未來語文教學工作上的一個大方向——要以國學作為教學中的重頭戲！

（二）有利于提高學生人文素養

中國國學傳遞出尊祖宗、重人倫、崇道德、尚禮儀的基本精神，告訴世人為人要有惻隱之心、羞辱之心、辭讓之心、是非之心此四心；人際交往上要“以和為貴”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，建立和諧的人際關系；做事情要堅持求實精神，“知之為知之，不知為不知”，并且有自強不息的進取精神，“天行健，君子以自強不息”。

總之，無論是從應試角度來看，還是從學生未來發展來看，國學都應該是大學語文教育中的重點，都應該是幼師生所必備的知識。

三、國學課堂初探

根據孔子因材施教的理論，大學語文中的國學教育應該針對幼兒師范學院學生的性別、年齡、所從事專業等特點，打造有針對性、有特色的國學課堂。

（一）利用編年體安排教學內容

我國國學文化深遠而廣闊，一年的課程根本無法深入進行講解教授。因此，可以借鑒編年體這種史書編寫形式，挑選出每個時代最為人熟知、最具代表性的文章、思想以及最適合幼師學生日后從事幼教工作時使用的作品，作為課堂教學內容。

（二）趣味性、系統性的教學形式

1.為了引起學生對接下來要講知識的興趣。例如，諸子百家中，孔子、莊子等人都是在生活小細節里去窺探生命真諦，因此，他們的思想總是貫穿于簡單而有意思的小故事中。課堂一開始，可以從幾個既有趣味又富有哲理意蘊的故事入手，讓學生對這些高高在上的大家們產生親切感，引起學生主動學習的興趣。

2.在講述國學知識時，注意適時與現代社會現象、學生實際生活、學生所學專業相聯系，讓學生產生共鳴。從孔子身上，我們可以學會如何積極做一個入世的社會人；從莊子身上，我們可以學會如何與自己、與天地萬物相處；從美麗的唐詩、宋詞中，我們不僅可以學到美妙的詞藻、感受人世間各種情感，而且還應該以唐詩、宋詞作為媒介，去欣賞這兩個時代繪畫、音樂、思想等眾多不一樣的美。

3.在每堂課最后，在講述完一個時期的國學知識之后，都要適時進行總結?？偨Y的方式可以借鑒著名的康奈爾筆記法。這是由美國康奈爾大學推廣的筆記法，筆記分為三個區域：開篇、筆記、總結。開篇記錄對這一部分知識的一些問題、想法，留出一部分空間以便以后進行小結；筆記部分記錄課堂上教師所講的知識點；總結部分記錄教師對這部分知識的回顧，以及學生在上完課后，對這部分知識的感悟、看法和延伸。

（三）分項考核的考試方式

要考查一個學生究竟是否掌握了教師所教的國學知識，總共要看三個方面的能力：誦讀、理解和運用。考核方式也應該根據不同考核內容而進行變化。對于誦讀能力的考核，課上可以采用教師示范朗讀、齊讀、小組讀、單人誦讀等各種形式來加強學生對文章的理解，課后布置學生對經典語句進行背誦，再利用上課時間以抽背形式來審查學生誦讀效果；學生對國學知識的理解能力考核，可以參考上述國考材料題的形式，讓學生結合生活積累談談對某一個國學經典知識的理解；學生是否能對國學知識活學活用，可以采用辯論或演講比賽的形式進行考核。例如：以“人性本善或人性本惡”作為辯論話題，讓學生組隊進行比賽。

總之，幼兒師范中大學語文是一門必不可少的科目，國學則是大學語文中不可或缺，且需要最為加強的部分。如何讓國學在大學語文中得到最好的滲透，如何讓學生能夠積極主動地學習國學，是我們幼兒師范教師需要不斷思考的問題。

作者簡介：

黃鶯（1986— ），女，福建泉州人，職稱：助教，學歷：碩士，主要研究方向：比較文學，高校國學教育。

（責編 田彩霞）