注冊測繪師下測繪工程專業實驗教學改革探討

孫同賀+閆國慶

摘 要：注冊測繪師制度的推行對我國測繪行業的發展起到了指導作用，同時也為全國測繪工程專業的實驗改革提供了依據。該文從實驗教學體系、實驗教學方法和手段、師資結構等方面探討了測繪工程專業實驗教學改革。

關鍵詞：注冊測繪師 測繪工程 實驗改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0012-01

隨著科技的進步以及測繪事業的迅猛發展，測繪行業也在不斷朝著數字化、信息化、網絡化和自動化的方向發展。為了加快我國測繪市場與國際測繪市場接軌，提高測繪專業技術人員素質，促進我國測繪事業的改革，國家測繪局和人事部決定從2007年3月1日開始，在我國測繪行業建立職業資格制度，即注冊測繪師制度。為了適應這種制度，必須深化測繪教育改革，根據注冊測繪師的從業要求，確定學生的培養目標，制定相關的課程，改善師資力量，增強綜合能力，培養和造就符合國家注冊測繪師要求的優秀人才。

1 注冊測繪師

我國的注冊測繪師制度要求參加考試的人員必須取得測繪類專業大學本科學歷，從事測繪業務工作滿4年，或取得其他理工類專業大學本科學歷，從事測繪業務工作滿6年，方可報名參加注冊測繪師考試，并且要同時通過《測繪綜合能力》、《測繪管理與法律法規》和《測繪案例分析》科目的考試，才能獲得注冊測繪師資格[1]。

注冊測繪師制度暫行規定要求注冊測繪師必須具備以下四方面能力：（1）熟悉并掌握國家測繪及相關法律、法規和規章；（2）了解國際、國內測繪技術發展狀況，具有較豐富的專業知識和技術工作經驗，能夠處理較復雜的技術問題；（3）具有組織實施測繪項目的能力[2]；（4）熟練運用測繪相關標準、規范、技術手段，完成測繪項目技術設計、咨詢、評估及測繪成果質量檢驗管理。注冊測繪師科目《測繪案例分析》，就是通過實際案例分析，考查注冊測繪師運用測繪學科相關知識解決測繪項目中各種技術問題，體現注冊測繪師的綜合實際能力和執行能力。

2 測繪工程專業實驗教學改革

為了適應注冊測繪師制度，測繪實驗教學的修訂也迫在眉睫。由傳統的培養專業化人才向培養寬口徑、厚基礎、復合型、高素質和具有國際競爭力的創新型專門人才的轉變，已成為一種必然的趨勢[3]。

2.1 加強實驗教學體系建設

形成合理科學的實驗教學大綱，規范實驗內容。根據注冊測繪師的需求，構建知識點規范實驗內容，內容要求精避免重復。例如：《測量學》教學中的水準儀認識實驗和四等水準測量實驗，在以往的教學中，兩個實驗分別進行實施，為了避免內容重復，將水準儀認識實驗直接歸到四等水準測量實驗，這樣不但減少了內容的重復性，而且節約了時間。

加強實驗指導書的科學性。實驗指導書的科學性應體現內容表述、實驗手段、分析方法及學生實驗考核等幾個方面。例如：內容上應給學生留有思考空間，設置案例分析讓學生自主思考，使學生能更好地運用測繪專業知識解決實際技術問題。

2.2 實驗教學方法與手段

實驗教學采用課程講授、現場指導、手把手教等結合，同時在實驗教學過程中注重增加法律法規、案例分析、課程討論、自主創新等環節，以啟發式、探索式、創新式教學方法為主，充分調動學生的積極性和主動性[4-5]。

2.3 改善師資結構

學院的教師要形成以老-中-青三個年齡階段組成的階梯式教師隊伍，目前教師隊伍存在的顯著問題是：剛剛參加工作的教師絕大多數是碩、博士研究生，雖然學歷很高，但缺乏實踐經驗，工程意識淡薄。所以，由有經驗的教師講授實驗課程，中青年教師進行聆聽和現場指導，形成學科帶頭人帶領中青年教師的實驗教學隊伍。

3 結語

注冊測繪師制度在我國的推行，很大程度上引導了測繪工程專業人才培養和發展方向[6]。如何培養我符合我國社會主義的人才，應參照注冊測繪師考試大綱，結合學校自身特點，建立有特色的實驗教學體系。

參考文獻

[1] 沙從術，趙呈建.基于注冊測繪師考試探討測繪工程專業課程體系的設置[J].測繪科學，2013，38（5）：188-192.

[2] 吳啟迪.中國工程教育的問題挑戰與工程教育研究[J].清華大學教育研究，2009，30（2）：4-6.

[3] 寧津生.測繪工程專業與測繪學[J].測繪工程，2000（2）：70-73.

[4] 孫同賀，閆國慶.測繪工程專業實驗教學改革與研究[J].華章，2013（19），188.

[5] 花向紅，汪志明，許才軍，等.測繪工程專業實驗教學改革實踐與思考[J].高等理想教育，2013（6）：58-60.

[6] 焦明連.從注冊測繪師制度談測繪教育的改革[J].測繪通報，2007（9）：73-76.