語文教學要重視培養學生閱讀興趣

■ 田錕 徐玉蘭 (湖北省襄陽市襄城區歐廟鎮楊威學區)

據媒體報道，由語文出版社負責編寫的義務教育課程標準教科書《語文》一二年級、七八年級修訂本日前已經通過教育部審查。和未修訂之前的教材相比，修改后的新教材對“語文三讀”中的“兩讀”做了名稱上的改動，變“精讀”“略讀”為“教讀”“自讀”。

名稱的變化預示著語文學科教育重點的轉移，語文《課程標準》明確規定:“小學生課外閱讀量不少于145萬字，增加閱讀量，擴大閱讀面，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”修改教材的目的就是要求語文課重視閱讀教學，重視培養學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

在本次教材修改研討會上，北大教授溫儒敏認為:“如果只是精讀精講，反復操練，沒有激發閱讀興趣，也沒有較多的閱讀量和閱讀面，學生的語文素養包括寫作能力是不可能提升的。”同時他指出，“語文課要千方百計指向閱讀，重視課外閱讀指導，鼓勵個性化閱讀，把培養讀書興趣愛好作為語文課的頭等大事。”

語文閱讀對提高學生的智力水平和思維能力有著非常大的幫助。蘇霍姆林斯基認為:“問題不僅在于閱讀能避免某些學生考試不及格，而且在于閱讀發展了學生的智力。”“學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”可見閱讀對學生的當下學習和將來發展非常重要。著名兒童文學作家曹文軒有言:“一本好書就是一輪太陽”。這輪太陽照耀在任何一個徜徉在語文閱讀海洋的學生身上，都會反射出圣潔的智慧光芒。閱讀讓學生思維得到激發，生長出永恒的智慧之花。觀察我們周圍喜愛閱讀、善于閱讀的人，不難發現，通過閱讀，他們和外部世界的聯系更加緊密，對多彩世界的認識更加深刻，視野也更加開闊。他們不僅具備較高的理解和運用語言文字的能力，而且思維和審美方面的水平也遠遠高出常人。

語文教師通過語文閱讀教學可以培養學生的綜合素養。特級教師于永正老師用他自身的教學實踐告訴我們，僅僅依靠幾節填鴨式的課堂教學和模式化的題海演練來培養學生的綜合素養，無異于天方夜譚。學生綜合素養的提升沒有捷徑可言，只能是學生們“讀書讀出來”。就語文閱讀教學而言，毋庸置疑，學生是閱讀教學的主體。語文教師要相信學生，早日放手，讓學生回歸到閱讀主體的地位。在閱讀教學中，要大力提倡張揚個性的閱讀，從過去傳統的講解、提問、訓練教學模式中解放彼此，引導學生通過自主的誦讀、獨立閱讀來提升文學素養。蘇霍姆林斯基也說:“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這才是我們所要追求的純語文、純閱讀、純享受的境界。

好的習慣會伴隨一生，喜愛閱讀會形成語文學習的良性循環。因為喜愛閱讀，會有各種各樣的收益;因為受益匪淺，會更加熱愛閱讀。葉圣陶先生告訴我們，語文教育就是要在孩子們的心田里播撒種子，為其未來的語文學習以及終身發展打下語文基礎、人文基礎。江蘇名師張學青的成長故事，讓我們感觸很深。一個中師畢業的小姑娘，后來成為省級名師，與她熱愛閱讀是分不開的。可見重視閱讀、培養學生讀書的興趣愛好多么重要!閱讀是長期的，日積月累的，潛移默化的。閱讀的興趣愛好，會讓學生受益終身。“腹有詩書氣自華”，閱讀給予他們的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。一個愛閱讀的人，其人生一定是積極向上的。葉曼、楊絳雖百歲高齡，依然手不釋卷，一生與書為伴，正是閱讀讓她們充滿了力量。

如果我們能讓學生懷著興趣、帶著好奇“讀書破萬卷”，使學生在大量的閱讀中成長，必然會“采得百花釀出蜜”。這樣一來，學生學習語文不再是死記硬背，而是一種樂趣，一種享受，他們必然會更加喜愛閱讀，閱讀會成為他們的終身興趣。做到這一步，我們的語文教學就算真正成功了。