創(chuàng)新教學法在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用

楊紅云

摘要：創(chuàng)新教學法要求課堂教學打破以往“老師教，學生學”的固定教學模式，突出強調(diào)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這也是為了適應(yīng)素質(zhì)化教育的需要，提高教學質(zhì)量的必要舉措。本文主要探討創(chuàng)新教學法在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用，以期提高小學美術(shù)教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更加全面的美術(shù)人才打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教學法 美術(shù)教學

創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要一個環(huán)節(jié)，中國過去的教育往往強調(diào)學生接受式的學習方式，這種被稱作“填鴨式”的教學方法強調(diào)死記硬背，機械訓練，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。如何讓小學生在有效的學習過程中學到更多更全面的知識就成了教學活動的重點內(nèi)容，而教學方法是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，好的教學方法可以起到事半功倍的效果。特別是美術(shù)教育涉及了審美能力和創(chuàng)意意識，創(chuàng)新教學法在美術(shù)教學中的作用就顯得更加重要了。

一、美術(shù)教育的發(fā)展過程

美術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)走過了很長一段歷史，為了適應(yīng)社會的發(fā)展變化，美術(shù)教育也在不斷進行相應(yīng)的調(diào)整，圍繞著教學模式、教學方法的研究也在不斷深入，從美術(shù)教育發(fā)展總歷程來看，已經(jīng)走過了模仿型美術(shù)教育—智能型美術(shù)教育—創(chuàng)造型美術(shù)教育這三個主要階段。

模仿型美術(shù)教育出現(xiàn)的時間最早，也是人類開始美術(shù)教育的最初級階段，這個階段持續(xù)的時間比較久，從美術(shù)教育發(fā)展伊始一直持續(xù)到現(xiàn)在仍然對美術(shù)教育產(chǎn)生著影響。模仿型美術(shù)教育著重強調(diào)“模仿”這兩個字，強調(diào)文化的“再現(xiàn)性”，通過對已經(jīng)存在的美術(shù)作品的模仿，創(chuàng)作出一批相似的作品，雖然這種教育方式存在一定的缺陷，但是在當時的社會生產(chǎn)力和社會環(huán)境下，也產(chǎn)生了一定的積極影響，所以至今影響?yīng)q存。智能型美術(shù)教育則是隨著社會生產(chǎn)力的提高，伴隨工業(yè)革命的開展而逐漸興起的，目的是為了滿足人們?nèi)找鏀U大的審美需求。隨著人們生活水平的提高，人們的審美能力也逐漸提高，單純的模仿教育已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，此時，智能型美術(shù)教育就應(yīng)運而生了，這種教育模式擴張了審美文化領(lǐng)域，深化了美術(shù)文化的影響。尤其對于現(xiàn)代科技與美術(shù)的結(jié)合更是起到極大的作用，是溝通實用美術(shù)與純美術(shù)，傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)之間的橋梁。創(chuàng)造型美術(shù)教育也即是創(chuàng)新教學法，是為了培養(yǎng)新型美術(shù)人才，也是為了適應(yīng)美術(shù)教育的發(fā)展特點而創(chuàng)造的新型教育方法，目的是通過教育樹立學生的創(chuàng)造意志，增強美術(shù)創(chuàng)作能力，為21世紀培養(yǎng)全新的合格型創(chuàng)新人才。

二、創(chuàng)新教學法在美術(shù)教學中的應(yīng)用

小學的美術(shù)教學對于學生未來的發(fā)展影響很大，其不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，更重要的是如何培養(yǎng)學生對美的鑒賞力和創(chuàng)造美的能力。顯然，傳統(tǒng)的美術(shù)教育已經(jīng)不能滿足新世紀對人才的需要，創(chuàng)新教學法在實施過程中強調(diào)學生的主體性，教學過程中貫徹“少講多學”的原則，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教學法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

在小學美術(shù)教學活動中，利用已有的教學工具盡可能創(chuàng)造出更加開放性的教學內(nèi)容。將各種教學元素相應(yīng)地組合到一起，使教學資源得到最大化的發(fā)揮。如在美術(shù)教學活動中，通過對一個素描模型的展示，讓小學生盡可能地聯(lián)想到各種各樣可能的造型和美術(shù)創(chuàng)意，充分激發(fā)學生的想象力，并將各自的想法畫成實際的作品進行品鑒。或者還可以以小組的形式讓小學生討論某一幅著名的藝術(shù)作品，讓小學生自由發(fā)揮想象力，提高小學生對美的鑒賞力。無數(shù)事實證明，創(chuàng)造力“對于小學生來說尤為重要……無數(shù)創(chuàng)作實踐及藝術(shù)家的成長過程說明，藝術(shù)學習的最終目的在于用自己的生命形態(tài)的獨特體驗以及創(chuàng)造性的傳達能力表達他對宇宙萬物的感受”。因此，如何在課堂中培養(yǎng)小學生對美的感知力和表達能力就成了創(chuàng)新教學法的重點。

（二）實行開放性美術(shù)教育

開放性美術(shù)教育更有利于小學生的發(fā)散思維，避免陷入固化模式之中。美術(shù)本來就是一門藝術(shù)，美術(shù)教育方法更要區(qū)別于傳統(tǒng)的語文、數(shù)學以及英語類教學模式，在教學活動中更應(yīng)該體現(xiàn)教學的開放性。除了讓小學生廣泛接觸名家名作之外，還要多增加學生實踐的機會，如去大自然采風，多了解不同地區(qū)風土人情，課堂上還要盡可能地讓學生多接觸人文知識和傳統(tǒng)文化知識。因為美術(shù)本來就不能閉門造車，多學科領(lǐng)域的知識有助于學生擴展知識面，要知道真正的大師從來不是知識狹窄，只懂畫畫這種技能的人。美術(shù)是以人為本，服務(wù)于人的科學，因此，在創(chuàng)作過程中，只有強烈的人文氣質(zhì)貫穿其中，藝術(shù)作品才是有生命力的、有靈性的。而要達到這樣的目的，就必須在開放性教育的“自由精神”的召喚下，小學生才能感受到真正的自由氣息，實現(xiàn)個性化的自由表達。

（三）構(gòu)筑創(chuàng)新教學法平臺

過去的傳統(tǒng)教學忽視了師生之間的互動性，往往是教師的單向傳播過程。這種“填鴨式”教學方法顯然已不適應(yīng)當今社會的發(fā)展需要，同時也不利于人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學法注重評圖教學環(huán)節(jié)，要求教學過程中教師要指導學生運用發(fā)散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維等多種思維方式靈活運用能力，在有限的生活中發(fā)現(xiàn)無限的可能性。評圖教學可以使學生更好地與教師交流，通過對作品的講解，鍛煉小學生的口頭表達能力，對知識的掌握和理解能力等方面的信息反饋。學生之間也可以進行相似的交流，通過思想的碰撞，迸發(fā)出新的創(chuàng)新的火花，同時也能活躍課堂氣氛，使教學過程在輕松、愉快的氛圍中進行，這對于師生之間情感也起到了促進作用。評圖教學真正達到了教學相長的作用，很好地實現(xiàn)了教與學的互動，是適應(yīng)當前小學美術(shù)教育的創(chuàng)新型教學法。

參考文獻：

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[2]田蕓.小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文科愛好者：教育教學版，2013（2）.

（責編 田彩霞）