實行多元評價機制，多方面培養學生

王錦山

摘要：本文從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出的培養學生的指導思想和工作方針、戰略目標和戰略主題內容出發，針對目前教育現實中存在的問題，結合本人從事教育多年的看法，從四個方面簡要說明要改革評價學生的因素，并結合現實教育中存在的問題以及我校實際情況，再從三個方面簡要闡述了如何改變評價學生方法——實行多元評價機制，面向全體學生，讓每位學生在校學有所得，激發每一名學生努力向上；全面評價學生，培養學生多方面能力，促進學生全面發展，提高學生綜合 素質。

關鍵詞：多元評價學生

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

為落實《綱要》精神，各地各學校都在不斷改革教育方法，規范辦學行為，探索新的評價學生方式，應該說取得了可喜的成績。但是，以下四個方面仍需要我們去審視：1.我們評價學生的機制過于單一，已經遠遠落后于素質教育的要求。“三好學生”的評選已流于形式。一是往往被班主任一人操控，根本不去評選，而是依據考試成績確定，尤其是畢業班，往往只有能夠考上重點高中的學生才能是“三好學生”，即“三好”被考試成績者“一好”所代替，極大地傷害了一大部分學生的自信心。二是“三好學生”人數所占比例少，很多有其他特長的學生得不到教師、學校的認可，也極大傷害了他們自我發展的積極性。2.屢屢發生的學生自殺或傷人、殺人事件刺激了我們的教育，要求我們要重新審視學生的評價觀和人生觀。3.孔子弟子3000，只有72人成才，精英率只有2.4%。那么我們是否為了2.4%的精英教育而犧牲97.6%的學生？就我校而言，雖然地處城區，但是不是重點中學，招收的學生都是“三流”生源。如何激發這些學生的學習激情，在盡可能多培養一流人才的同時，讓我們的學生在校都樂有所學、學有所得（留得住、盡興學），把所有學生都培養成人，對社會、對國家建設有積極貢獻的人，使他們成為數以億計高素質勞動者之一。4.教育部在“新課程改革綱要”和“中長期教育發展規劃”中也要求評價標準必須由單一化轉變為多元化。以上四個因素都促使我們必須改變評價機制。要重新審視學生的評價觀，實行多元評價機制，培養學生的自主管理能力。

一、確定評價標準

標準是統一的還是有差異的？是單一的還是多元的？什么樣的學生就是好學生。我們學校曾有兩位教師的女兒，她們在中學時的文化成績并不理想，按照過去“三好學生”的標準，尤其是我們有的教師認定好學生的標準，她們并不能稱為好學生。但是她們都有自己的特長，按照自己的特長，報考上了自己理想的大學，現在都已畢業，在報社找到了自己理想的職業。你們說這兩個女孩算不算好學生？

我們要依據校情、生情制定自己的學生多元評價標準。目前我們學校實施了“十星”（“誠實”之星、“友愛”之星、“守紀”之星、“環保”之星、“善學”之星、“進步”之星、“文明”之星、“體育”之星、“才藝”之星、“勞動”之星）學生的評選辦法、公布“十星”內容及標準，推行班級學生自主管理，運用多種方法評價學生，多方面培養學生。這些方法讓每一個學生都有了自己的奮斗并且可能實現的目標，讓他們有了展示自己才能的舞臺和機會，調動了全體學生積極向上、全面發展的熱情。

二、關注評價過程

確定評價標準只是讓學生有了明確的努力目標，更重要的是要關注評價過程。我們學校對學生開展“十好習慣”教育（身體要“煉”好、話要“講”好、字要“寫”好、坐姿要“坐”好、裝要“著”好、路要“走”好、地要“掃”好、書要“讀”好、飯要“吃”好、覺要“睡”好），并將評價“三好學生”結合“十好習慣”教育改為評選“十星”學生。我們的“十星”學生評選走民選過程，即個人申報、小組推薦、班級民主評選、集中對外公示，使得整個評選過程公正、公開、公平。實行動態評價，即每學期不得少于兩次，每次評選允許結果不一樣，允許學生一人多得，這樣更有利于調動學生積極向上、全面發展的熱情，讓每一個學生都有爭取被評上至少“一星”的機會，讓他們對自己有希望。

三、科學合理使用評價結果

要注意評價的結果是引導學生積極向上、不斷進取，要依據人才的特點，將評價的標準、活動在過程中不斷去生成，去發展，要積極發揮學生的個體能動作用，積極引導學生主動參與活動。要防止“戴綠領巾”現象，戴“綠領巾”極大傷害了學生的自尊心，挫傷了學生向好的方向發展的積極性。要盡量消除評價結果帶來的消極作用。不要評比“差生”，也不要把“差生”集中在一起舉辦所謂“學習班”。舉辦這類“學習班”，既傷害了學生的自尊，又容易使這類學生相互影響，甚至在“壞”的方面形成“氣候”，給我們的教育帶來了更大的難度，從而使評價結果走向反面。我們對學生的評價主要以表揚為主，對問題生或學困生則實行結對幫扶教師跟蹤教育的方法，幫助他們對照“十好習慣”內容，改正錯誤，逐步養成良好習慣。

總之，我們要擁有正確的學生觀：樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多方面發展觀念，絕不能以“一好”遮“百丑”，提高學生綜合素質；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才；樹立終身學習觀念，為可持續發展奠定基礎。要清楚，人是可變的，教育方法的不同，可以使人走向不同的方向。只有樹立正確的人生觀、發展觀，才能培養出更多的高素質人才。

（責編 田彩霞）