基于高中英語作業設計及布置的有效性研究

黃艷

摘要：隨著最近幾年的教育改革，英語課課程理念也隨之改變，新課程理念代替了高中傳統的課程理念，在教學中，課堂氣氛、教學流程都發生了很大的變化，教學的成效比傳統教學理念顯著許多。改變了學生機械化的英語學習方法，新的英語教學方法主要培養學生分析和英語口語交流的能力。新的教育模式也改變了為學生布置的傳統作業。下面筆者將具體闡述高中英語作業設計和布置的一些弊端和對新模式下作業的好處。

關鍵詞：高中英語作業 作業設計和布置 作業布置的研究

對于學生來講，在校學習，課后作業是學生知識溫故的方式，它是各科教學的補充。在某種意義上來講，作業也是教學是否取得了一定效果的驗證和反饋的重要方式。我國現在學生學習主要是以課堂科學為主，我國高中的英語主要以多練、多說的方式為主，但是受到高考的影響，采用的也是像數學一樣的題海戰術，讓學生處在非常被動的位置。教師布置的英語作業的內容也是非常單調，除了抄單詞就是做大量的英語測試題。這種大量的題海戰術也許會讓學生拿到高分，但是抹殺了學生的積極性和創造性。怎么樣給學生布置作業，不但可以掌握知識，而且可以提高我們的英語現實應用能力，這是一個非常現實的問題。

一、高中英語作業設計中的一些問題

（一）作業設計只注重“量”

教師在對當天所學的知識進行設計作業的時候，往往非常盲目地選一些題讓學生做，一大堆的背誦、抄寫之類的作業乏。比如，布置一些閱讀量很大，使很多學生沒有辦法按教師的規定完成作業，造成抄襲現象的發生。

（二）作業設計的隨意性

教師在給學生布置作業的時候往往針對性不夠，沒有計劃地隨意選擇與所學知識無關的題目。還有就是作業的重復性很多，這樣做起來既費力，又沒有很好的溫習效果，讓學生很累的同時對教師也產生了偏見。

（三）作業沒有層次

教師會布置很多的練習題和相應的配套練習，不但作業多而且沒有具體的針對性，學生做的同時也失去了意義。還有的教師不顧學生之間的個體差異，作業不分一點層次，造成有的學生作業壓力很重，對英語產生厭煩感；有的學生根本沒有壓力，因此，對英語學科不夠重視，眼高手低。

（四）作業結構不合理

作業結構往往偏重記憶方面，比如：聽寫，聽寫便于操作，所以教師經常運用這樣的方法來教學；在一些英語交流方面，比如：英語口語練習之類的，被教師忽視。這樣的作業不是很合理。布置的作業主要重于書面形式，忽略了英語口語的綜合練習。

（五）對作業的做后監控不夠

作業做后的檢查也不是很到位，對學生做的作業沒有做到完全檢查和必要的指導。有的教師在對作業寫結語的時候，往往都是把作業做的對錯作為出發點進行分析，沒有對學生做作業的過程進行考核，只注重結果。

二、對作業布置的有效性研究

（一）作業布置的趣味性

很多時候作業扼殺了一個學生對英語的熱愛。為了打破傳統模式的題海戰術，教師應該在很大程度上給學生創造出用英語交流的機會，或者給學生布置內容豐富的課外英語活動。比如：讓學生自己選擇課外的場地，進行英語的情景對話表演。這樣比在教室里單純地記背英語單詞效果好，同時還可以提高學生對英語學習的興趣。

（二）作業層次感的設計

每一個人對一件事物的認知是有一定差異的，教師在布置作業的時候往往忽視了人與人之間的差異。教師應該認真地考慮這種差異，布置的作業最好要顧忌到每一個人，做到全面一些。教師可以把作業分為三個層次：基礎作業、開闊思維作業、思維創新作業。讓學習成績有待提高的學生完成基礎作業，基礎好的學生完成開闊思維作業，學習較好的完成思維創新作業。作業的內容要以課本為基礎。在作業的布置中一定要合理地安排英漢翻譯的題目，因為英語學習的目的就是翻譯，為今后的工作打下好的基礎。

（三）作業的批改要多樣化

由于作業的批改由教師一個人完成，而且也只注重結果，這樣比較單調。在批改作業的時候可以適當地讓學生之間互相評論，評論完之后教師做最后的總點評，在做批改的時候評語要用英語。可以選出幾篇很好的文章朗誦給大家聽，也可以把學生寫的優秀的作品裝訂成冊子，放在班級里，供大家學習。教師要運用這種多樣化的方式對學生的作業進行批改。教師在對學生作業批改的同時要注重學生對作業的態度，不能只注重對和錯。在批改作業的評語里要多用鼓勵的話。

（四）作業布置要有計劃性

在作業布置的設計上教師一定要認真地計劃，根據學生實際的英語水平，計劃出適合他們英語水平的作業。要精選作業的題目，考慮學生的接受程度，不能隨便地選材，比如：不能隨便地布置抄單詞、抄語法之類起不到效果的作業。

（五）作業布置要有實踐性

英語教學不能搞應試教育，要在學生掌握英語的基礎之后，培養他們的英語溝通能力，教師要允許學生通過一切積極途徑來做英語探究活動。比如：在課本中的英語情景對話，可以讓學生運用情景再現的方式，編寫一些英文的小對話，來親身體驗表達，從對話中學習英語的交際能力。教師還可以讓學生根據書中的內容發散思維，自己設計作業的內容，然后由教師來審核，最后由學生來完成。

作業設計的目的主要是讓學生能積極地接受并從中學到想要的東西，在以后的生活中為己所用，這才是最關鍵的。對于現代的學生來說，布置的作業要有個性的對比和自主性。這樣的辦法是可行的，很多學生的積極性都會有很大的提高，在寫作業的同時也對學過的知識加深了印象。在新課程模式下，教師應該根據形勢的不同，改變作業的方法，改進傳統的作業模式，這樣有利于教師和學生之間的互動，不但提高了作業的質量，還可以很好地提高教學的質量。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）