豐富學生想象方法談

于曉燕

摘要：豐富的想象和廣博的知識積累，會使學生寫作時得心應手，下筆成章。

這篇論文分別從四個方面闡述了怎樣豐富學生的想象力。一、擴大“內存”。要求學生多讀書，廣讀書，背誦名篇名著，積累豐富的詞匯和優美的片段佳句。二、授人以漁。訓練學生在寫作過程中，從取材立意、布局謀篇，到表達方法和語言的運用，各個環節借想象作中介去完成。三、“搭臺唱戲”。教師想方設法讓學生有想象的空間，幫他們“搭臺唱戲”，引發寫作興趣，激發學生進行豐富想象的激情。四、“七嘴八舌”。全班學生或幾個學生在一起圍繞一個命題或一個特定的場景共同做一篇作文從而豐富學生的想象力。

關鍵詞：知識 想象 方法 續寫

很多學生懼怕作文，作文時不是言之無物，便是不知如何下手，直急得抓耳撓腮。這樣的學生往往是想象不豐富甚至是不會想象，學生若能圍繞中心或話題作豐富想象，寫作時便會得心應手，下筆成章。但豐富想象力的培養并非一日之功，必須要求學生能持之以恒地努力，同時教師還要采用靈活多樣的教學方法去引導學生，使之能展開想象的翅膀，在寫作的天空中自由翱翔。豐富學生想象的方法很多，下面我只粗略地談四種。

一、擴大“內存”

擴大“內存”即是學生要有廣博的知識和豐富的生活經驗。有了廣博的知識，想象才能廣闊而深刻，才能在寫作中駕馭著想象的翅膀進行左右逢源、如魚得水般的創作。曹雪芹、魯迅、郭沫若、巴爾扎克、高爾基等著名的大作家之所以有著非常豐富的想象，這同他們有廣博的知識是分不開的。因此要求學生多讀書，廣讀書，積累豐富的詞匯和優美的片段佳句，背誦許多名篇是至關重要的。

想象力來源于客觀現實，來源于生活實踐。豐富、深厚的生活積累是想象的物質基礎，見多識廣，閱歷廣泛，經驗豐富，為展開想象提供了良好條件。因此，教學中我著重引導學生體會生活經驗的重要性，組織和鼓勵他們要多與同學、家人、鄰居等不同身份、不同職業的人交往，擴大自己的接觸面，不要整天沉醉于“象牙塔”中。世事洞明皆學問，人情練達即文章"。

二、“授人以漁”

想象，是形象思維的核心。寫作過程中，從取材立意、布局謀篇，到表達方法和語言的運用，各個環節都必須借想象作中介才能使寫作得以最后完成。古人云：授之以魚，不如授之以漁。到底怎樣進行想象，教師要教給學生想象的方法，要引導學生利用好自己的知識和生活經驗，將所介紹的對象表達得生動、形象、具體。如一位同學在作文中這樣描寫花瓣上的露珠：花瓣上有露珠。可這樣的描寫顯然過于平淡，缺乏想象力。我于是引導學生利用自己積累的知識，并時刻在心中提“怎么樣”這個問題。如花瓣怎么樣，露珠怎么樣，并努力把“怎么樣”表達清楚。有了這樣的提示，最后，那位學生寫出了這樣的句子：鮮艷嬌嫩的花瓣上滾動著幾顆晶瑩剔透的露珠，在霞光的映照下，閃閃發亮，仿佛一枚枚可愛的紅寶石。通過比較不難看出，修改后的句子描寫明顯生動形象、具體化了。它的成功在于想象得當，使用了“鮮艷嬌嫩”“晶瑩剔透”等優美的詞語，運用了恰當的修辭方法。當然，想象的運用一定要做到自然、合理。學生掌握了想象的方法，便能很好地運用知識去作廣泛的想象。

三、“搭臺唱戲”

學生在心理、年齡上的不成熟，決定了他們對事物往往有新穎獨特的看法，他們看問題的視角往往不同于成年人。教師要鼓勵學生運用多種思維方法，從不同角度對事物作想象。在作文過程中，教師要想方設法讓學生有想象的空間，幫他們“搭臺唱戲”，使學生有用武之地，并精心設計作文訓練，作文命題、立意應盡可能富有情趣，適合他們的年齡心理特點，能引發他們的寫作興趣，激發他們進行豐富想象的激情。我重點從以下兩方面做過嘗試，效果頗好。

一是寫貓和老鼠。貓和老鼠在一般人的心目中是一對死敵，但隨著人們生活水平的提高，許多貓好象再也不象以前以捕鼠為樂，貓和老鼠的關系也發生了變化。我讓學生以《新編貓和老鼠》為題，寫了一系列富有想象力的、童話色彩濃厚的作文。在他們的筆下，貓和老鼠時而結伴周游世界、遨游太空、探奇冒險；時而沆瀣一氣、狼狽為奸、與人類為敵；時而勾心斗角、分贓不均，打得死去活來。這是在內容上。在形式上，有的學生還采用章回體小說的形式，既獨立成篇，又設下懸念，環環相扣，一則則鮮活的故事讀來令人忍俊不禁。通過這樣長時間的練習，學生的想象力增強了，作文水平也有了很大的提高。

二是續寫課文，如在教學《凡卡》一文時，我給學生提供了這樣的“戲臺”：凡卡正在信中向爺爺訴說著自己的不幸時，老板突然回來了，看到了凡卡的信，老板一家會怎樣對待凡卡呢？還有，假設凡卡的爺爺收到了信，凡卡的不幸生活會有怎樣的變化呢？學生對這樣的作文非常感興趣，他們在寫作中仁者見仁、智者見智，想象出完整的故事情節，表達自己對凡卡命運的關注。我還常從課外文章中摘取一些有趣片段讓學生續寫，在續寫中，學生覺得其樂無窮。

另外，情境作文、改寫古詩詞等方法也能極大地豐富學生的想象。“搭臺唱戲”中，學生是主角，教師是幕后人。提供怎樣的“幕”，教師要多動腦筋，要以能激發學生的想象和興趣為前提。

四、“七嘴八舌”

俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”全班學生或幾個學生在一起圍繞一個命題或一個特定的場景共同做一篇作文也能極大地豐富學生的想象力。因為每個人看問題的角度不盡相同，知識面、生活閱歷也不盡相同，所以各人的想象思考也會不同。記得一次語文活動課上，學生們做了這樣一個游戲：幾個見過大海的學生七嘴八舌地“湊”了這樣一個片斷：“站在甲板上，看著蒼茫的大海，海是那樣的溫柔而沉靜，以乳汁般的甜蜜哺育了多少生靈；海是那樣的超絕與威嚴，以排山倒海的巨浪顯示它力量的偉大；海是那樣的神秘和從容，以無比的深藍與天空的湛藍遙相輝映。注視著這虛懷而廣博的大海，我才真正領悟到‘天高任鳥飛，海闊憑魚躍的真諦。”幾個學生站在不同的角度闡述了自己對大海的不同認識，從不同的方面對大海進行了想象和描寫。這種互為補充，互為啟發的“七嘴八舌”湊作文的方式極大地啟發了學生的思維，豐富了他們的想象，使他們受益匪淺，真所謂“眾人拾柴火焰高”。但在“湊作文”時要注意不能讓一個學生唱獨臺戲，一般是規定每人按順序說一句，上下句之間乃至整篇文章都要力求做到情節完整，渾然一體。在遇到“冷場”時，可請其他同學幫忙，教師也可稍作提點。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動著世界的進步，并且是知識進化的源泉。”想象的作用由此可見一斑。總之，學生擁有了廣博的知識，積累了豐富的生活經驗，再加上想象得法，便能體會到作文的樂趣。

（責編 金 東）