體育專業學生理論課程學習困難成因分析

郭燕++徐桂蘭

摘 要：該文主要運用文獻資料、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對體育專業大學生理論課程學習現狀做詳細調查，分析學習困難的影響因素，有諸多方面，如價值觀扭曲、學習態度不端正、自學能力較差、學習方式方法不當、文化知識基礎差、學校相關管理不夠嚴格、教師教學方法不當等因素。

關鍵詞：體育專業 理論課程 學習困難

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0207-01

近年來我國高等院校包括體育院校連續擴招，高等教育開始由“精英化”向“大眾化”階段發展，高等教育規模逐年擴大，高等教育質量問題開始凸顯。一些高校包括體育高等院校出現了學習困難大學生人數增多的現象與問題，影響了大學生的就業與高校教育質量。因此，弄清這些大學生學習困難的原因，是當前高校非常緊迫的任務。

1 研究對象

體育專業在校大學生以及專業理論課程考試情況。

2 研究方法

根據本研究的需要，主要運用文獻資料、訪談法、問卷調查法、數理統計法等幾種研究方法，隨機對體育教育專業和社會體育專業的學生中存在有學習困難現象及其成因，分別向有關教師、管理人員和學生進行訪談，詳細了解情況。對這兩個專業共400名的學生（包括補考學生）進行問卷調查，其中以二三年級學生為主，了解有關情況。體育教育專業學生發放問卷共250份，其中有效問卷240份，有效回收率達96%；社會體育專業共發放問卷150份，其中有效問卷143份，有效回收率為95%。

3 研究結果與分析

3.1 體育專業大學生學習困難的界定

根據查閱的資料，得知：學習困難是學習過程中固有規律反映，學習困難不是由智力低下、身體殘疾及其他方面的生理、智力缺陷所造成的，學習困難大學生在學習的過程中存在一定的、局部性的障礙，與非智力因素的動機、方法、信心等有關，學習困難大學生的學習障礙是可以通過一系列有針對性的措施來加以克服的。本文中的體育專業的學困生是指在體育專業理論科目的考試中，低于60分的學生。

3.2 學習困難的影響因素分析

3.2.1 價值觀扭曲、思想認識錯誤、學習動力不足

通過調查發現，兩個專業平均有53.25%的學生認為自己學習不太刻苦，沒有認真復習，也同樣是受思想認識錯誤的影響；平均有41.75%的學生認為學生專業實踐能力更重要，忽視了理論課的學習，重實踐、輕理論，這種思想認識是不夠到位的。其實兩者是相輔相成的，理論課的學習和實踐是同等重要，理論能夠更好地指導實踐，實踐也能更好地豐富理論。

3.2.2 受傳統應試教育的影響，學習方法不當，自學能力差

在我們的調查中發現，兩個專業平均有37.35%的學生認為自己的學習方法不好，影響學習。通過調查，相當一批學生上到大學二年級都不知道該如何學習，部分新生進人大學后，還照搬中學的那一套學習方法。在學習時間上不能自己掌握與控制，好多學生把課余時間耗在上網打游戲、閑聊中，一下子陷入“沒人管”的狀態。

3.2.3 文化知識基礎薄弱，后續學習比較困難

眾所周知，體育專業大學生文化知識基礎比較薄弱，這個薄弱在高中階段就開始了，有的甚至在初中、小學階段就開始參加體育訓練，體育生的文化課學習就在不同程度上受到影響，長期積累，文化基礎就薄弱，也很難有合適機會彌補。調查中大部分學生均認為自身的文化知識基礎非常薄弱，對現在的理論課程學習是有很大影響的。

3.2.4 心理素質較差

通過訪談還發現，部分學生在大學初次考試沒有考好后，對大學的學習產生恐懼心理，進而喪失自信心；有的學生不能正確對待個人得失，沒有當學生干部，情緒起伏大，意志消沉，產生厭學情緒；有的學生因人際關系不和諧，脫離集體，性格變得敏感多疑，孤僻偏狹，使他們學習的熱情下降，遇到困難也很少去尋求幫助；有的學生可能因為戀愛受挫而影響了學業等等，這些現象都是大學生心理素質較差、心理調適能力低的綜合體現，長期積累下來，就逐漸成了學習困難學生。

3.2.5 教師教學方法欠佳，影響學生學習

調查顯示，平均有51.45%的學生認為教師的教學方法與方式不當，學習效率較低；部分學生認為所教課程的專業知識深度不夠，對學生缺乏吸引力；教學內容重點不突出，不太明確，內容的層次不清晰；教師的教學態度不太好、不熱情，缺乏對學生的學習指導。可是在我們與教師的訪談中，幾乎沒有一名教師承認自己教學有問題，相反，他們大多認為是“學生素質一年不如一年”。

3.2.6 學校各層管理不夠嚴格

調查顯示，一部分學生認為學校和系管理部門對考試管理不太嚴格，影響了自己的學習積極性；也有一部分學生認為是學校對課程結業考試不及格的學生沒有大的處罰；少部分學生認為是學校圖書館、教室開放情況不好，影響學習。有很多學生都認為學校在學生學習管理方面的工作需要進一步改進，學校要加強管理，端正考風，加強考試等方面的管理，考試制度太松散，處罰又不明確，造成作弊成風。

3.2.7 受社會不良風氣影響

就我們調查來看，平均有66.2%的學生認為學習好壞和考試成績的高低與找工作就業關系不大；56.45%的學生認為社會上一些追求享受、讀書無用論等不良風氣對大學生的學習有一定的影響。此外，在對學生的訪談中，我們也了解到好多學生認為“有背景、后臺硬”的大學生，即使學習成績差也能找到好工作，故認為學習好也沒啥用，還不如不學了。這種社會不良風氣使部分來自貧寒家庭的學生覺得社會不公，感到前途渺茫，導致他們學習動力不足，逐漸就成了困難生。

4 結語

體育專業大學生理論課學習困難現象比較嚴重；造成學習困難的影響因素有諸多方面，如價值觀扭曲、學習態度不端正、自學能力較差、學習方式方法不當、文化知識基礎差、學校相關管理不夠嚴格、教師教學方法不當等因素。

參考文獻

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