地方本科院校拔尖創新人才培養模式的探索

龐偉++葉芳慧++鄧玉林

摘 要：該文通過以玉林師范學院創新人才培養實驗班為例進行研究地方拔尖創新人才的培養模式，研究培養目標、選拔方案及運行管理機制、培養計劃和師資隊伍建設與專業標準建設等各個方面的問題，探索整個過程培養 模式與體系，具有明確的實踐性、科學性、系統性和可操作性特點，能夠為同類院校創立拔尖創新專業人才培養奠定基礎并起到示范作用。

關鍵詞：本科院校 拔尖創新人才 培養模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0251-02

目前，高等教育已經由大眾化轉向重質量的發展，地方本科院校也在緊跟著形勢。為了適應大局的發展，地方院校從立足于學校基礎和自身的現狀，重視培養學生扎實的專業基本功和較強的實踐能力，盡可能多地培養出綜合能力強，適合于社會需求的優秀創新的應用型人才。該文針對玉林師范學院拔尖創新人才培養的運作模式，對拔尖創新人才培養模式進行了探討，以便為本校及其他地方院校拔尖創新人才的培養提供一種有效培養思路。

1 拔尖創新人才的基本特質

對地方院校而言，拔尖創新人才應該更多的是在運用科學知識、專業技術、管理能力等各方面具有杰出表現的專門人才。一般來說，培養出來的人才首先要有合理的知識結構、能力結構、良好的個性品質和素質特征，才能了地為地方發展服務。

（1）在人才要求方面，要有良好的個性品質和素質特征。培養拔尖創新人才，應該重視培養良好的個性心理，也就是培養人才較高的“情商”。如果所培養出的人才有較強的事業心和責任感，就會對自己所從事的事業懷有執著的追求，對所從事的工作才能鍥而不舍；如果有良好的個性心理和心理承受能力強，才能不怕挫折，更容易緩解各種壓力與從容地應對變化；如果有較強的協調和溝通能力和合作精神，就能更好地處理各種關系，尊重他人和事實，從而以科學、合理、公平的心態、行為和互惠的原則處理事務，達到共同進步和發展的目的。

（2）在專業要求方面，要有深厚而廣博的專業理論知識基礎。不管那類拔尖創新人才和是否地方性，也無論從事什么專業的工作，都應該具有過硬的專業知識和熟練專業技術的能力。尤其是在專業能力應用領域方面，如果能熟知專業領域的發展前沿，就能更好地、及時地了解、掌握和應用專業能力解決實際問題，這也是社會發展更急需的人才。

（3）在操作能力方面，要有合理的能力結構。操作能力是知識應用水平的體現，實現從知識到能力的轉變是知識價值的真實體現。比如，要想開拓創新，先要有較強的學習能力，要善于進行應用知識的研究，還要有善于溝通、組織、協調的能力等，這樣才能更好地從群體利益出發，調動大家的積極性從而形成合力把任務做好。這樣也能有效地培養團結奮斗的團隊，從而充分發揮個人的核心作用和團隊力量。

2 拔尖創新人才培養模式中的突出問題

玉林師范學院是地方新辦本科院校，近幾年來加強了拔尖人才培養實踐與研究，也結合地方經濟發展對人才需求，加強地方性應用型人才的培養，但在拔尖創新人才培養方面仍存在如下幾個突出問題。

（1）拔尖創新人才培養目標及模式問題。玉林師范學院在人才培養的目標上，要求學生具具有清楚的思維、良好表達和寫作的能力，進一步培養學生寬厚的知識基礎和某一領域的深度知識。但由于優質生源不足，需要完善專業學習的方式和系統地推理的能力培養。還需要進一步培養學生認知概念、獨立思考提出并解決問題、運用創新思維和增強團隊合作的能力，加強培養主動學習和終身學習的能力。

（2）拔尖創新人才培養的課程體系建設的問題。國內高校有許多成功培養各類拔尖人才培養實驗班的經驗，有的秉承“因材施教”的理念，有的實施個性化培養計劃，還有非常重視選修課程培養效果等等。在學生應如何選、選什么，如何保障選課程的質量等，玉林師范學院作為地方本科院校這個問題也較突出，急需解決。

（3）師生的評價激勵機制問題。由于院校的地方性，為提升學校的辦學層次，重科研輕教學的現象還比較嚴重明顯，加上經驗不足，研究力量不夠等，評價激勵措施存在很多不利于拔尖創新人才培養的地方。

3 拔尖創新人才培養的幾點思考

為了做好拔尖創新人才培養工作，玉林師范學院進行了實踐探索，主要從以下幾個方面做了點工作。

（1）加強了地方院校的拔尖創新人才培養模式研究。拔尖創新人才的培養是一項復雜的系統性工程，必須營造良好的教學環境和學習氛圍，同時要制定有效的政策機制。近年來，玉林師范學院在人才培養模式改革方面進行了諸多有益嘗試，學習了一些先進的教學改革經驗，為拔尖創新型人才的培養準備了條件。學校針對拔尖創新人才的特質，以促進地方經濟發展，也加強了拔尖創新人才招生、人才培養的研究和探討，還要繼續通過從學校歷史沿革與特色出發，本著“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新”的原則，在教育思想觀念、人才培養過程以及制度機制三方面努力開展改革和創新。

（2）創新教育理念，規范人才培養。玉林師范學院要結全地方特點，運用小規模、高要求、厚基礎的創新人才教育思想推進創新人才培養探索。努力以開放、科學、先進的思想觀念和廣博的視野，立足學科專業特色，探索出培養具有發展潛力和科學素養的文理拔尖創新人才。學校于近兩年開始規范了拔尖創新人才的培養工作，成立了5個專業的卓越班或掛榜班，重點加強了基礎教學工作。應根據社會發展及專業建設情況適時進行調整，要求按照小規模、厚基礎培養，堅持以學生為中心，知識傳授、能力培養和素質教育相結合，教學與科研相結合，理論與實踐相結合，通識教育與個性化培養相結合，文理工滲透并相互結合，開展了人才培養模式與人才培養思路的深度改革。

（3）不斷完善課程體系，創造條件為創新班學生提供全程的優質教育。作為地方院校，學校辦學條件及資源等都不是很好，應更多借鑒國內高校的創新實驗班課程體系建設。比如在以下幾個方面，首先要精心設計通識教育，專業課程的同時也應該加強通識課程建設，整體課程質量的提高、通識與專業課程體系共同完善才能更加有利于拔尖創新人才的培養；其次要設立核心課程，精心指導學生選課，選課應是建立在對所有課程充分了解和對自己的研究興趣和操作能力的前提下進行的，在選課上應該加強指導；最后，就是加強開設“研討課”改進課堂教學模式，課堂教學無疑是拔尖創新人才培養環節中最基本、最重要的環節，大學課堂不僅僅是學生接收知識的地方，大學生更需要在課堂上得到啟發，才能不斷培養探索、質疑、批判的科學精神。endprint

（4）不斷完善師生創新的評價激勵機制，營造人才成長良好環境。在人才培養過程中，有效的管理機制是確保人才成功培養的保障。地方院校應盡快完善鼓勵教師投身教學、激勵學生實踐創新的機制來保障教學相關各環節的有效實施。首先是，制度上要激勵教師教學的積極性。地方院校要切實地把培養學生成才作為首要考核內容，加強研究教學效果評價，通過制定可行的考核標準和考核細則，讓課堂效果能量化的反映在考核成績中，努力提高教師的積極性，讓他們以教學為樂，以教學為榮，自覺履行老師應有的職責，做到“有激情”、“有水平”、“肯投入”。其二就是努力營造寬松的教學環境，促進學生創新的積極性。在日常管理方面創造寬松的氛圍，盡可能不讓他們疲于各種檢查、評比事務中，對于特別優秀的學生，學生的管理中應有個性化，給有特長學生自由發展的空間。學校對創新人才的考核上，應該側重過程的考核，還可以有一定個性化的靈活考核，著重強調學生在學習、研究過程中體現出來的創新性和發展潛力，通過鼓勵學生提出問題，重視培養學生發現問題、解決問題的能力，通過考核引導學生獨立思考、積極創新，培養學生良好的學習習慣。專業課程的考核內容可以更多注重考核實驗、考核科研為主，考核的形式應該多樣化。其三就是在創新人才的綜合素質評價指標中，可以適當提高創新活動所占的比重，讓優秀學生多出的創新成績，從而更好地引導更多的學生參與創新的積極性。有條件的地方院校應該多設立獎勵和多制定激勵辦法，讓創新能力強的學生起到模范帶頭的作用。

（5）提供拔尖人才學習交流發展的平臺。地方院校的拔尖人才應該更重視應用型的拔尖人才培養，參與高水平實踐訓練是最直接最有效的培養方式，應該多提供機會讓他們多參加高水平講座，多接觸學術前沿。地方院校應設立此方向的資金，用于聘請專家開展講座或資助拔尖創新學生參與高水平學習交流，拓展他們的學術、實踐視野。讓學生明確培養目標和培養思路，運用好實踐平臺進行實戰訓練。玉林師范學院通過進一步完善課堂“知識、能力、素質并重”的教育理念，加強了專業課程實踐，更好地培養學生的高尚人格，也在不斷完善創新創業能力訓練和結合地方性的特點進行開放性知識結構的培養。其次，學校為了讓拔尖創新班的學生有明確奮斗目標和強烈競爭意識，加強了導師責任機制，促進導師有效地指導，使學生明確目標要求，針對自己特點，制定科學合理的奮斗目標，充分利用好成長環境服務個人成長。再有，通過為拔尖班學生提供良好教學實踐環境、資源和國院教育交流機會，能充分利用國際資源與學術網絡，拓展人才培養合作與交流的渠道，為學校人才培養提供高水平的交流學習的機會，從而培養學生的有效學習方法和豐富成長經驗，激發學生的熱情、激情和創造力，使學生更加有效地進行學習，從而營造良好的學術環境、學習氣氛和實踐平臺。

4 結語

玉林師范學院一直以來以培養“下得去、留得住、有作為”的優秀師范專業人才為主，很好地結合了地方特點進行應用型人才的培養，如今又以創新人才培養實驗班為例開展地方拔尖創新人才的研究和實踐，有一定的基礎，本文就是在學校教學改革項目（《地方院校大學生拔尖創新人才的素質拓展模式研究與實踐探索—— 以玉林師范學院為例》）支持研究的范圍，開展實驗班相應的研究可以有效地推進班級教學和管理，為地方拔尖人才培養、地方同類院校創立拔尖創新專業人才培養提供一定參考和借鑒。

參考文獻

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