創建外國語特色學校的策略分析——以廣州市江南外國語學校為例

袁澤姬

（袁澤姬：廣州市江南外國語學校 廣東廣州 510240責任編輯：林再峰）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育的內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師、育英才。”學校特色發展既是貫徹 《綱要》的實踐要求，也是落實教育適應廣州新型城市化發展的重要舉措，并將積極推進素質教育向縱深發展。廣州市江南外國語學校創辦于20世紀80年代末期，在起點低、底子薄的情況下，通過運用有效的策略，努力將學校創建為一所外國語特色學校，在短短十幾年的時間里實現了跨越式發展。

一、創建外國語特色學校的意義

在經濟全球化的背景下，隨著新型城市化的建設的推進，廣州市必將在各領域與世界聯系更緊密。我們必須培養學生形成全球的胸懷和視野，能從人類的共同利益的角度去考慮和解決問題。提高學生的跨文化素養，讓學生學習和借鑒世界各民族文化之精華，推動中華文明的進步和發展。

廣州市基礎教育領域的國際交流與合作素有傳統。但是，廣州的教育國際化程度還不高，高層次教育國際交流與合作機制尚需建立。因此，創建可持續發展的外國語特色學校，培養具有國際意識、具備國際交流與合作能力的人才，可為廣州實現“建設國際商貿中心和培育世界文化名城”奠定基礎。

2013年廣州市教育局認定了七所公立外國語特色學校，廣州市江南外國語學校是其中之一。廣州市江南外國語學校原名廣州市江南中學，是創辦于20世紀80年代末期，位于城鄉結合部的小區配套學校。盡管起點低、底子薄，但不甘人后的“江南人”在建校第7年就高瞻遠矚地走上了特色 （英語）辦學之路。學校實現了跨越式的發展，近五年中考700分以上人數年年居海珠區公立學校第一，江南的畢業生英語的聽說讀寫能力普遍比同層次學校學生高，學生英語中考成績每年都比廣州市、區平均分高出近50分。學生參加各級英語競賽獲獎累累。學生綜合素質及自主發展能力強，他們開闊的視野及理解包容不同文化的胸懷和品質，為其今后的人生發展奠定了良好基礎。

二、以提升核心競爭力為切入點的辦學策略

（一）建立辦學理念體系的策略

在弘揚學校優良傳統的基礎上，依據多元智能理論，運用科學的思維方式，系統、深入地思考學校文化管理和教育教學管理的問題，做好學校發展規劃，建立起學校的辦學理念體系。科學的辦學理念體系一旦確定，就堅定不移地實施下去。以先進的辦學理念全面指導學校工作、推進教育教學改革、評價辦學水平。辦學理念體系在學校的發展中既有統整和貫徹的過程，又有拓展和完善的過程，這兩個過程是有機統一的。

廣州市江南中學堅持走特色 （英語）辦學之路，1999年確立“以德育人、以研促教、以質強校、特色興校、主動發展”的辦學理念，引領著“江南人”實現了市一級學校、省一級學校、省綠色學校的跨越發展。“英語特色”成為學校辦學的特色亮點，其輻射作用促進了學校整體教育教學水平和辦學效益的顯著提升。2007年經海珠區教育局批準加掛了“廣州市江南外國語實驗學校”的牌子。以此為起點，“江南人”在總結20年辦學經驗的基礎上，又提出了“特色引領，質量強校，立德樹人，主動發展”的辦學思路和“外語優勢、文理兼備、多元發展、國際合作，努力把學校辦成省市一流的精品化、個性化、國際化的新型外國語學校”的發展目標，走上內強素質、外樹形象，強特色、樹品牌、創名校的內涵發展之路。2013年學校被廣州市教育局正式認定為首批公立外國語學校。

廣州市江增外國語學校辦學理念體系

（二）辦學理念與課題研究相結合的策略

外國語學校的辦學理念具有融合東西方文化的性質，如何培養具有國際意識、具備國際交流與合作能力的人才呢？我們可以通過課題這一載體進行研究，解決辦學理念的確立問題。

辦學理念可分為核心理念和二級理念。核心理念是“要培養什么樣的人”，二級理念是對應的學校課題“如何培養的問題”。廣州市江南外國語學校的核心理念是“培育具有中國靈魂、國際視野、外語特長、全面發展的現代人”，二級理念就是對應的學校總課題：十一五規劃課題“構建外國語學校特色辦學模式的試驗與研究”和十二五規劃課題“彰顯外語特色，培養學生跨文化意識的研究”。當師生都認同了學校的辦學理念，領悟了中西文化融合的學校文化，成為一種自覺的追求，繼而升華為學校一切行為的邏輯起點，那么學校的發展就能進入文化層面。

（三）課題研究與學校特色相結合的策略

作為外國語學校，能否創出外語教育特色，直接關系到學校存在的意義和價值。學校總課題要拓展，與學校的特色結合。

1.課題引領課程推進

課程是踐行學校辦學理念的主渠道，學校特色可通過課程實施彰顯出來。讓學校特色課程化，學校特色才具有生命力。針對特色課程開發的課題研究，可以圍繞課程目標、課程能力培養、課程實施與評價三部分內容進行。教師在課題研究的過程中既能提升教育教學水平，又能領會學校辦學理念的內涵。開發校本課程從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校文化的過程。

廣州市江南外國語學校實施“強化英語、試驗雙語、選修小語種”的外語教育戰略，以課題“構建外國語學校英語特色校本課程開發的實驗與研究”引領特色課程的推進。學校在落實好教育部規定的英語課程計劃的同時，積極開設校本特色課程 （英語特色課程、小語種課程、活動課程和雙語課程）。其中，依托課題“優秀電影促進學科教學的有效性研究”開發的英語特色課程 《英語原版電影欣賞》，是通過觀看優秀原版影片，讓學生了解英美等國民俗習慣、社會風情等內容，既可以增加語言的信息量，提高聽說能力，減少跨國文化交際中的障礙，又可以逐步形成文化積淀。

作為特色活動課程的“國際交流”，拓展了廣州市江南外國語學校的辦學空間。與英國、加拿大、香港等地多所學校建立姊妹學校關系，定期互相派出師生訪學交流，邀請國內外的學者、團體來校講學，為師生提供了更多學習和提高的機會。國際交流不僅能讓師生親身體驗西方的文化，更重要的是傳播中國的文化，讓世界更了解中國，這對中華民族的發展具有深遠的意義。

2.課題引領課堂改進

全面提升辦學質量是學校優質發展的基礎。教學質量是辦學質量的核心，是學校的生命線。教學改革，必須著眼于教學質量的改善。科研是為課堂教學服務的，應該讓課題研究引領課堂教學的改進。

廣州市江南外國語學校以課題“初中英語課堂教學中跨文化能力的培養”引領課堂改進，著力打造人文化英語課堂。通過輔導學生閱讀英文原版名著、散文、劇本、短篇小說，培養他們發現中外文化差異的能力和欣賞品味。通過把構建生態多樣化的英語課堂教學研究與加拿大“Students-centered”（以學生為中心）的教學理念相互融合，全面提升課堂教學效果。加拿大“以學生為中心”的課堂教學注重培養學生的高級思維能力。因為人的思維能力可分為6個層次，從低到高依次是記憶、理解、應用、分析、評價、創新 （前3種屬于低級思維，后3種屬于高級思維）。傳統的問題式教學培養的是低級思維能力，通常要求學生把所學的知識在理解的基礎上記憶，如果學生能把所學的知識應用于解決問題中，那么我們就認為教學目標已達成，效果不錯了。其實，這是教學中一個誤區，也是為什么國內的教育培養不出有創新力的學生的根本原因。生態多樣化的英語課堂，采用“Taboo”、“Memory Challenge”、“Last One Standing”等游戲激勵學生輕松學習英語，提高學生運用語言進行交際的能力；運用多媒體網絡教學，豐富教學情境；通過“自主、合作、探究”的小組學習，培養了學生收集和處理信息，以及發現問題、研究問題、解決問題的自主學習能力；設計“對比、評價、創新”的問題，發展學生的高級思維能力。

學生的思維活了，肯定有助于學業成績的提高。廣州市江南外國語學校近三年中考英語成績對比 （如下圖），表明外國語特色學校的英語教學有明顯優勢。

（四）以教師發展為本的階梯培訓策略

教師事業價值的大小取決于兩個因素：個體自主發展的程度和支持性組織環境的優劣。對教師個人而言，組織環境是一個常數，自主發展是自變量，其人生事業價值的大小取決于自主發展的程度；學校促進教師自主發展，關鍵在于提供優良的支持性組織環境，主要是進行價值引導，幫助教師進行“愿景規劃”，創造幫助教師發展的機制和平臺。

廣州市江南外國語學校以需要為切入點，建立教師階梯培訓模式。學校針對不同年齡層次的教師，盡量滿足他們不同的需求，開展特色教師梯隊建設。為新手型教師（工作5年以下）實施師徒結對培養計劃。為成熟穩固型教師提供各級骨干教師專項培訓學習活動。支持精英骨干型教師成為市區教研骨干、申報市區課題研究；提供區內名師跟崗學習的機會。為名師型教師搭建與高校專家常態對話的平臺，提煉其科研成果，成立名師工作室等。這樣的培訓模式，不僅讓教師的素質大大提升，更讓教師享受到成功的幸福，從而為學校教學質量的提升提供不竭的動力。

三、啟示與展望

從廣州市江南外國語學校的特色辦學策略，我們發現辦學特色主要依據辦學理念，系統設計與開發校本特色課程來實施。相信這也是大部分特色學校發展的路徑，筆者認為這樣的特色學校發展路徑過于單一、缺乏多樣性。可以從以下幾方面入手：一是發揮教師特長，開發特色項目（可以鼓勵英語教師開設小語種課程）；二是與高校合作，積極挖掘高校資源 （讓教授、專家進課堂，為教師專業化發展提速）；三是建設特色培養合作共同體，搭建資源共享平臺 （利用信息化手段，讓有共同特色項目的學校實現資源共享）。

實踐證明，走外國語特色辦學之路是學校發展和強大的戰略選擇，因為它不但符合時代發展的需要，更是學校自身發展和學生個體發展的需要。外國語特色學校擁有一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化，它不只表現為學校具有個性化的外部環境、獨特的課程體系、教育教學管理制度，更重要的是要內化到師生心里的文化力和幸福感，這才是一所學校特色發展的根基。

①國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020年）〔M〕.北京：人民出版社，2010.

②閆德明.如何創建學校特色——若干典型案例評析〔M〕.天津：天津教育出版社.2012.

③海珠區教育局.文化引領 特色導航——廣州市海珠區推進義務教育階段學校特色發展材料匯編 〔C〕.2013.

④徐衛紅.打造“中西文化交融 智慧人格并重”的特色學校.上善若水任方圓——海珠區學校特色建設巡禮〔C〕.2012.