核心競(jìng)爭(zhēng)力與遼寧高校體育管理人才培養(yǎng)

劉紅華LIU Hong-hua

（沈陽(yáng)體育學(xué)院，沈陽(yáng) 110102）

（Shenyang Sport University，Shenyang 110102，China）

0 引言

隨著高等教育不斷改革和深化，特別是當(dāng)前高校不斷涌現(xiàn)出各類(lèi)新專(zhuān)業(yè)，各類(lèi)型的高校之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，培養(yǎng)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力體育管理人才是遼寧省各高校研究焦點(diǎn)。

1 核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力是在1990年最先由美國(guó)密歇根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和英國(guó)倫敦商學(xué)院教授加里·哈默爾（Gary Hamel）在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表了一篇合著題為《The Core Competence of the Corporation》一文中提出的一種管理理論，他們將核心競(jìng)爭(zhēng)力定義為“組織中的積累性血獅或?qū)W說(shuō)，尤其是如何協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能并且整合多種技術(shù)在一起的能力”。此后，核心競(jìng)爭(zhēng)力這一重要的管理理論思想受到企業(yè)界和理論界的專(zhuān)家和學(xué)者們的認(rèn)同，并被引入到經(jīng)濟(jì)、管理等諸多領(lǐng)域。1999年我國(guó)學(xué)者康榮平與柯銀斌對(duì)其進(jìn)行了修正，認(rèn)為和核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)內(nèi)存在的一組技術(shù)和技能的集合體。安德魯·坎貝爾和凱瑟琳·薩默斯盧斯從學(xué)習(xí)型系統(tǒng)和組織內(nèi)部尋求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從知識(shí)管理和創(chuàng)新角度尋求核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)識(shí)高度。對(duì)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念有多種說(shuō)法，大體歸納為組織協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和整合多種技術(shù)的知識(shí)和能力，并具有獨(dú)特的差異經(jīng)營(yíng)理念、技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)，它蘊(yùn)藏于組織內(nèi)部，是組織獲得可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)，具有可持續(xù)的價(jià)值創(chuàng)新力、難以模仿性和難以替代性特征。

核心競(jìng)爭(zhēng)力被正式引入我國(guó)高等教育領(lǐng)域較晚，是在2002年我國(guó)北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院賴德勝、吳向榮和復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)王生洪分別發(fā)表了《論大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力》和《大學(xué)科學(xué)研究的核心競(jìng)爭(zhēng)力》的論文后，核心競(jìng)爭(zhēng)力才引入我國(guó)高等教育領(lǐng)域。從此，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力與大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力下了不同的內(nèi)涵闡述，大致歸納為：高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校所獨(dú)有的特色和優(yōu)勢(shì)，這些獨(dú)有特色和優(yōu)勢(shì)可以是高校的獨(dú)特辦學(xué)特色、充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍和高校校園文化等。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是指不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的，以其擁有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，在不斷學(xué)習(xí)中創(chuàng)新整合各項(xiàng)可供利用的資源，充分凸現(xiàn)資源要素的效用而使自我獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。

2 高校體育管理人才培養(yǎng)

2.1 從高校培養(yǎng)者角度出發(fā)，高校要想培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力體育管理人才，首先須要打造自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成相對(duì)獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力。高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指高校的教學(xué)、科研、文化、學(xué)科建設(shè)等方面經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累形成的一種獨(dú)特的，別人不能輕易復(fù)制和替代的，可使高校保持可持續(xù)性發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。一所高校的師資、教學(xué)、科研、知識(shí)、管理等具有一定的優(yōu)勢(shì)就可以形成競(jìng)爭(zhēng)力，但這些競(jìng)爭(zhēng)力只是該組織在某一方面或領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)的穩(wěn)定性不強(qiáng)，而核心競(jìng)爭(zhēng)力是指這些分力的整合才具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校核心競(jìng)爭(zhēng)力在很大程度上受到高校的歷史、辦學(xué)特色、資源整合力、戰(zhàn)略管理和持續(xù)創(chuàng)新能力等方面因素的影響。因而打造高校核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)從人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力、社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)能力、資源環(huán)境整合力、戰(zhàn)略管理創(chuàng)新力和校園文化六個(gè)方面入手。高校的人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力、社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)能力是高校存在的最基本的功能，尤其人才培養(yǎng)是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本，失去了它高校將無(wú)法生存；資源整合力、戰(zhàn)略管理創(chuàng)新力是高校未來(lái)發(fā)展的潛力，校園文化影響力是高校保持長(zhǎng)期發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

人才培養(yǎng)是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心，它是高校存在的基本使命、高校自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)。人才培養(yǎng)包括人才培養(yǎng)的規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量、教學(xué)研究與改革成果、師資情況、教育部對(duì)高校本科教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)規(guī)格主要是指高校的本科生和研究生。人才培養(yǎng)數(shù)量是要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、GDP 增長(zhǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的重要指標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，它指學(xué)生的考研率、就業(yè)率和市場(chǎng)評(píng)價(jià)，它是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校的教學(xué)研究與師資隊(duì)伍建設(shè)是高校獲得持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)。教學(xué)研究與改革成果是反應(yīng)出高校教學(xué)研究對(duì)教學(xué)的改革和提高成效對(duì)教學(xué)的改革和提高成效；師資隊(duì)伍建設(shè)是指高校教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人員數(shù)量結(jié)構(gòu)情況以及高校擁有的知名專(zhuān)家和教授的數(shù)量。這些知名專(zhuān)家和教授包括在高校自身的發(fā)展過(guò)程中逐步形成的，也包括高校外聘的專(zhuān)家和學(xué)者。由于這些知名專(zhuān)家和教授的教育背景、經(jīng)歷和研究角度不同，并在某一學(xué)科領(lǐng)域或?qū)I(yè)具有很深的造詣和很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以有效地指導(dǎo)和幫助高校學(xué)科或?qū)I(yè)的建設(shè)工作。

科學(xué)研究能力是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心與關(guān)鍵。科研能力能夠促進(jìn)學(xué)科隊(duì)伍素質(zhì)和能力的提高。通過(guò)教師不斷的科學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，可以促進(jìn)教師的科研水平和教學(xué)水平的提高。科研能力指標(biāo)可以從高校擁有的國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技園，省市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，獲得國(guó)家、省、市自然科學(xué)獎(jiǎng)數(shù)目，三大國(guó)際檢索與核心期刊論文數(shù)，科技成果轉(zhuǎn)化率，與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)等來(lái)體現(xiàn)。高校的學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的建設(shè)工作。它是高校的一項(xiàng)根本性的任務(wù)。在一定意義上，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，都將是學(xué)科優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)。凡事一流的大學(xué)都具有若干個(gè)世界公認(rèn)的一流學(xué)科。高校要集中有限的資源，根據(jù)自身在辦學(xué)層次、師資結(jié)構(gòu)、環(huán)境條件等的現(xiàn)實(shí)條件和能力，對(duì)已有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，不斷打造出新的特色和亮點(diǎn)，注重學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，或者集中培育某一學(xué)科，促其成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培育高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校的學(xué)科建設(shè)包括學(xué)科發(fā)展方向、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)科研究基地建設(shè)學(xué)科研究成果數(shù)量和質(zhì)量等。高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成來(lái)自于高校長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，這將直接影響高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)和培育。從國(guó)外高校的辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以看出，歷史悠久的高校比新建的高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的建立較為容易。高校隨著在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了不同的歷史，形成了不同于其他高校的辦學(xué)特色。

高校的資源條件成為高校的辦學(xué)的基本條件。它是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)條件。高校的教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館資源的數(shù)量和質(zhì)量等有形資產(chǎn)將形成高校的長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校的組織和管理制度、管理手段和方法等無(wú)形資源，經(jīng)長(zhǎng)期發(fā)展可形成高校獨(dú)特的校園文化、高校聲譽(yù)和形象，對(duì)高校的發(fā)展影響較大。

高校的資源的整合力是培育和發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，在有效整合高校的有形與無(wú)形資源的基礎(chǔ)上，高校才能獲得持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校的資源整合是緊緊圍繞高校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的，從高校的辦學(xué)理念、規(guī)模、人才培養(yǎng)模式出發(fā)，有效地整合高校的內(nèi)外部資源，使其有效的轉(zhuǎn)化為高校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高校的外部資源包括國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育的發(fā)展政策、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)等。高校的內(nèi)部資源包括高校自身具有的知識(shí)、技術(shù)、能力和資源。由于各個(gè)高校的資源條件不同，組合后產(chǎn)生的效果也截然不同。

持續(xù)創(chuàng)新力是高校培育其核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本。它是隱形的，難以測(cè)量。創(chuàng)新力是組織經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、再實(shí)踐過(guò)程中形成的。高校的一項(xiàng)或幾項(xiàng)創(chuàng)新無(wú)法保障組織獲得持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高校只能是通過(guò)不斷的持續(xù)創(chuàng)造新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能獲得長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校的發(fā)展有其自身的生命周期，高校要不斷地進(jìn)行辦學(xué)理念、定位、人才培育、科研、組織管理等方面的創(chuàng)新，才可獲得持續(xù)的創(chuàng)新力，保障高校的可持續(xù)發(fā)展。

高校的校園文化是高校組織持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展的動(dòng)力源泉，它根植于高校的文化氛圍中，具有較強(qiáng)的滲透力，一旦形成，很難改變。高校的校園文化不僅可以有效整合高校的各類(lèi)資源，而且還可以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)高校師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。它是高校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的共同的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、群體意識(shí)、制度體系等。

2.2 從大學(xué)生體育角度來(lái)看，大學(xué)生是具有不同個(gè)性特質(zhì)的，區(qū)別于企業(yè)的產(chǎn)品，大學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中，有其自己的思想、認(rèn)識(shí)、情感以及行為準(zhǔn)則，不只是被動(dòng)的接受高校傳授的知識(shí)和技能，而且還會(huì)在高校的培養(yǎng)過(guò)程之中發(fā)揮出不同程度上的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。大學(xué)生的這些來(lái)自自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性決定了其核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。因此，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，一方面來(lái)源于高校的人才的培養(yǎng)；另一方面來(lái)源于大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

大學(xué)生的自身人格特質(zhì)由人格素質(zhì)、能力素質(zhì)和技能素質(zhì)構(gòu)成。大學(xué)生的人格素質(zhì)是核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，能夠保障核心競(jìng)爭(zhēng)力得以穩(wěn)定持久的發(fā)展，它主要包括大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人生觀與價(jià)值觀等。這些人格特質(zhì)是學(xué)生在一定的環(huán)境下，隨著時(shí)間長(zhǎng)期形成的不易被改變和模仿的，并具有一定的較強(qiáng)的穩(wěn)定性，一旦形成，就很難改變。它難以被真正了解，具有較強(qiáng)的隱蔽性，只能通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、了解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)才能得出。大學(xué)生的能力素質(zhì)是形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，不同的人形成的能力狀況不同，進(jìn)而形成差異的核心競(jìng)爭(zhēng)力。它包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力、處理問(wèn)題的能力等，這些能力無(wú)法進(jìn)行直接量化評(píng)出，但通過(guò)不同形式的測(cè)試可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和描述。大學(xué)生的技能素質(zhì)是容易進(jìn)行量化的，通過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)測(cè)試比較容易測(cè)量出大學(xué)生的綜合知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的掌握情況。但這些技能容易被他人模仿、復(fù)制和替代，具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性。它是核心競(jìng)爭(zhēng)力的外在顯現(xiàn)。

從影響大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成因素來(lái)看，影響大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素有高校的人才培養(yǎng)模式、高校的有形與無(wú)形資源、大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。高校人才培養(yǎng)方式是影響學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力水平的重要、關(guān)鍵的因素。有形資源主要是指高校為學(xué)生提供的圖書(shū)館、場(chǎng)館等有形設(shè)施。無(wú)形資源主要指高校的校園文化，由于高校的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方式的不同形成了差異的校園文化，這種獨(dú)特的校園文化極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)將正確引導(dǎo)學(xué)生的處事方式和行為，有利于核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生通過(guò)在高校長(zhǎng)期的人格素質(zhì)教育、能力教育和專(zhuān)業(yè)技能的系統(tǒng)教育培訓(xùn)，獲得的具有相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人格素質(zhì)和技能。這些相對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)合在一起就形成了大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力遼寧高校體育管理人才，需要從打造高校核心競(jìng)爭(zhēng)力和培育大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力雙重角度出發(fā)來(lái)構(gòu)建體育管理人才培養(yǎng)。

[1]姚軍.體育管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬),2013(12).

[2]王偉,楊帆.新時(shí)期我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)策略研究[J].價(jià)值工程,2012(31).

[3]谷崎.“陽(yáng)光體育評(píng)估”帶給我們對(duì)于高校體育管理的思考[J].價(jià)值工程,2011(02).