中職會計專業學生職業理想與職業道德的培養

周玉著

摘 要：學生頂崗實習過程中，企業反饋給學校的信息是學生“對職業理想”不清晰，不努力。“對職業道德”淡漠，尤其是會計職業道德沒有做到“既入耳又入心”。反映出學校職業道德培養與實際工作需要有一定的脫節。該文介紹了烏魯木齊市財政會計職業學校在會計專業學生職業理想與職業道德的培養上的相關心得和辦法。

關鍵詞：中職會計專業 職業理想 職業道德培養

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0130-01

從中職學歷教育自2007年起辦學模式改為“2+1”后，要求中職學歷教育的第三年學生全部進行頂崗實習。從近五年的數據看，我校學生在頂崗實習一年內能夠在原實習單位完成就業并與企業簽訂勞動合同的接近40%，另外60%的學生在完成頂崗實習后或選擇升學或繼續尋找自己心儀的崗位，這些學生多次選擇不同的崗位，有些崗位與會計專業不搭邊，把自主擇業變換為“自由擇業”。從他們如何彌補這個脫節，我們采取了以下的方式和途徑。

新生入校的第一課就是讓學生全面認識所學專業，樹立學生的職業理想。什么是職業理想？職業理想是中職學生對未來職業目標和工作類別的向往和選擇，以及在事業上達到何種成就的期望與追求。它決定著中職學生職業生涯規劃的方向。中職學生由于思想素質、道德觀念、知識能力、家庭背景、對外界影響的接受程度不同，職業理想有差異。尤其是在入校時基本上都是在父母的督促下選擇了所學專業，對專業只有感性的認識。他們普遍認為工作越舒服、越清閑、責任越小、薪酬越高就是自己的職業理想。我校為會計專業的學生規劃了他們的成長軌跡：入校后一定時間內考取會計從業資格證書，到頂崗實習時從事與會計專業相近的工作（如出納、記賬、票據錄入等）。取得中職會計專業畢業證書后，工作之余繼續學習考取初級會計師資格，再進行學歷提升，取得大專或本科文憑后考取中級會計師資格，直至勝任企業的財務總監。這一過程短的需要十幾年，長的需要幾十年。這樣規劃符合國家終身學習，建立學習型社會的和諧社會目標。為了幫助中職會計專業學生實現他們的職業理想，學校突出職業道德的教育，重點從誠實守信、愛崗敬業、團隊合作、禮儀禮貌這幾個環節入手。會計專業是國家幾個為數不多的有準入制度的行業。有從業資格證書才能從事會計工作。為幫助學生考取會計從業資格證書，學校還專門開設“財經法規與會計職業道德”課程，進一步強化會計職業道德。培養會計應具備的職業道德。以我校為例，通過以下幾種途徑進行會計專業職業道德的培養。

1 職業道德培養貫穿于專業教學的全過程

國家將許多會計職業道德納入會計法律制度，體現了思想立法的理念。同時由于會計職業的特殊性，要求會計人員客觀公正，在會計職業活動中，發生道德沖突時要堅持準則，把社會公眾利益放在第一位。歸根結底會計工作的要求就是細致、縝密、零差錯。這些需要專業教師從新手入校開始進行行為和習慣的培養。我在會計教學過程恰如其分地引入頂崗實習學生的差錯案例并結合會計職業道德要求進行現場的“以案說法（會計法）”。引導學生在未來的工作中如果出現差錯如何進行補救，學生既學到了知識，也掌握了相關技巧，教學效果顯著。

2 職業道德培養突出“人人成人，人人成才”的理念

中職學生在畢業后，可能又會重新進行專業選擇，未來不一定從事會計工作。從對我校2011級會計專業學生進行問卷調查的數據看，畢業后選擇繼續學習的占92%，后續學習繼續選擇會計專業的有65%。

絕大多數學生認為，目前社會就業壓力大，中職會計文憑屬于社會底層，自己還很年輕需要進一步學習來適應未來的社會對人才的需求。出人意料的是有接近35%的人決定未來不再學習會計，原因有一下幾個：一是自己已考取會計從業資格證書，認為自己會計還學的不錯，以后想學習審計專業或注冊會計師專業。二是部分學生覺得自己的個性不適宜會計工作的基本要求，自己個性活波張揚，轉而選擇“市場營銷”“計算機信息”等專業進行學習。這些數據傳遞給教師的信息是中職學生思考問題頭腦比較簡單，選擇職業的第一目標是“工資高不高”，不想付出艱辛努力。所以育才必須先育人，不論學生未來從事什么職業，基本的職業道德必須具備，所以學校從誠實守信、愛崗敬業、團隊合作、禮儀禮貌進行培養，通過小組、班級技能競賽培養他們的團隊合作精神，通過商務禮儀培養他們的儀容儀表，通過專業課程培養他們誠實守信、愛崗敬業。

3 通過“財經法規與會計職業道德”課程教學培養

會計從業資格三門必考課之一是財經法規與會計職業道德。主要內容包括愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、搞好服務八個方面。為了使這些要求做到“既入耳，又入心”，專業教師專門制作了教學PPT，通過反向思維教學法使學生明確在未來的工作中如果不這樣做，將對企業和個人造成多么大的傷害？如我校2009級學生在頂崗實習期間在某公司擔任出納，有一天，接近下班的時間從奎屯市趕來的客戶來結算票據，我校學生將187400元錯開成178400元的增值稅專用發票，沒有履行開發票后進行核對的工作環節。數天后，對方要求退貨并賠償來回的異地交通費等支出，這就是典型的“愛崗不敬業”。廉潔自律是中華民族的一種傳統的美德，是做人的基本職業道德。我校實習生在新疆某知名家電企業擔任收款員期間，發現了企業購銷存環節的結算漏洞，在與廠方結算銷貨款時“仿造店長的筆跡”讓廠方將相關提成款項達到指定的銀行卡上，通過內部刷結算卡非法獲利14000多元，雖和學生家長聯系退回了款項，這件事對學校和學生個人的影響都非常惡劣。這樣講解學生普遍反映效果非常好，若干年后可能忘記了學習的內容，但教學案例記憶猶新。

企業專家通過頂崗實習前的就業教育，強化職業道德觀念。我校學生在每年的7月初對參加頂崗實習的學生有為期一周的就業培訓，這些來自企業的專家不僅對學生講解如何適應企業的工作環境更反復強調相關崗位對從業人員的基本要求（職業道德）。這些專家來自工作第一線，未來可能是學生工作中的“師傅”，他們的現場教育可以起到事半功倍的效果。

4 學生頂崗實習期間的專職指導教師培養教育

我校對頂崗實習的學生有專門的工作小組負責，專職教師做到每月必須到學生工作崗位走訪，一個專職教師對應40個左右的學生，每個學生在企業都有指定的“師傅”。學生工作中出現的問題，師傅會進行處理指導，需要與教師溝通的老師必須到現場協調。做到學校企業學生溝通銜接無漏洞。2009年第一屆“財職校校園招聘會”參會企業只有9家，2013年的校園招聘會參會企業多達57家，參加頂崗實習的學生通過自主選擇心儀實習單位，每個學生有數個崗位可以選擇，這些都是我校職業道德教育結出的碩果。

該文是自治區級德育課題《中職學校學生職業道德培養研究——以烏魯木齊職業學校為例》的階段性研究成果。endprint