語文閱讀教學的策略和方法

閆慧麗

在教學中對課文內容大膽取舍，從小學生知識基礎和認識水平出發(fā)，從自身的教學實際出發(fā)，根據(jù)教材的思想內容和表現(xiàn)形式的特點；課堂上，老師點其“要害”，巧妙設疑，讓學生帶問題自主學習，進入“腹地”，這便是教學上所用的突破法。它可使課堂結構緊湊，訓練扎實，調動學生積極性，學生領會深刻。在閱讀教學中，可酌情運用以下幾種突破方法：

一、題目突破

題目是文章的“眼睛”，內涵極為豐富，具有統(tǒng)攝全篇的作用。題目有突出時間、地點、人物或中心等幾種形式。教學時，可以從剖題入手，精心設問，各個擊破，使講讀精要，理會深切。如：在教學《草船借箭》一文，先抓住“借”字解題：“誰借箭？文章在哪一部分寫借箭？”轉入重點段（借箭經(jīng)過），讀讀議議，弄清為什么會借到箭，進而體會諸葛亮在借箭過程中表現(xiàn)出來的智慧才干。接著再圍繞“借”字提出：“為什么要借箭？事情的最后結局怎樣？”等問題，讀議文章的開頭和結尾，弄清借箭的前因后果，滲透重點訓練項目的要求。這里以“借”為突破口，創(chuàng)設問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，導讀全文。又如《你們想錯了》一文，課題是方志敏說的話，教學時可緊扣題意進行教學。1、初探審題，激發(fā)興趣。圍繞課題出示思考題：“題目中‘你們指誰？為什么說他們想錯了，錯在什么地方？”2、理解審題，深入內容討論：課文是怎樣圍繞“你們想錯了”來寫的？引導學生學習課文內容。3、深究審題，欣賞品味，討論：文中哪些描寫看出“你們想錯了”？……