初中語文閱讀教學策略探究

張秀芹

摘 要：閱讀是一個重要的知識獲取途徑，這在初中語文學習方面也是一樣的。對于促進學生的成長，提升學生的社會感知能力，陶冶學生的情操，提升學生的語文學習能力和學習興趣而言，閱讀的作用是重要的。基于此，作者結合教學實踐經驗對初中語文閱讀教學的有效策略進行了探究。

關鍵詞：初中語文；閱讀策略

閱讀教學是語文課程教學的重要組成部分。全日制義務教育《語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《新課標》）明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”《新課標》的實施客觀上要求教師采取有別于傳統語文閱讀教學的新策略。

一、以學生原有知識積累和生活經驗為教學切入點，促進新知識的建構

閱讀教學作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字的確認，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進行意義重構和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學活動中，學生似乎很少產生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學忽視了學生的生活經驗和情感經歷，把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，教師在閱讀教學中應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以學生原有的知識積累和生活經驗作為教學的切入點，使學生產生閱讀期待，從而激發學生主動學習與探究的興趣，更有效地促進學生新知識的建構。……