王英娟
眾所周知,現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材是以主題組元的,涉及板塊很多:單元導(dǎo)讀、精讀課文、略讀課文、資料袋、閱讀鏈接、積累運用、口語交際、習(xí)作等。面對如此豐富的內(nèi)容我們?nèi)绻脗鹘y(tǒng)的方法逐一學(xué)習(xí)是不行的,要求教師深入地研究教材,對所有內(nèi)容要進行整合優(yōu)化,實施單元主題教學(xué),實現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,達到省時高效。
實施內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,教師必須具有整體意識,對教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排。教學(xué)時,要圍繞單元主題,精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動,將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密地結(jié)合,整體把握教材內(nèi)容,整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的實踐中,習(xí)得知識,積累語言,內(nèi)化情感,提高語文素養(yǎng)。
我縣實施的單元四段教學(xué)將一個主題單元的教學(xué)分為四種課型:準(zhǔn)備指導(dǎo)課、重點導(dǎo)學(xué)課、主題活動課、雙向評價課。單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的重點在重點導(dǎo)學(xué)課上,要發(fā)揮這單元主題教學(xué)的整體性優(yōu)勢,關(guān)鍵是要做到四個“整合”:目標(biāo)整合、資源整合、內(nèi)容整合、活動整合。四個整合中,目標(biāo)的整合與分化是首要的,教學(xué)資源、內(nèi)容、活動的整合要為教學(xué)目標(biāo)的達成服務(wù)。
有一種普遍現(xiàn)象是,教師在進行單元備課時有單元主題教學(xué)的意識,對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了整合性的表述,但是,在教學(xué)實施階段,教師又不自覺地“化整為零”,每篇課文、每項學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動各自為政,完全獨立開來,結(jié)果“通盤考慮”也好,“整體意識”也好,都被拋開了,主題單元教學(xué)的優(yōu)勢也就不復(fù)存在了。……