注重運用遷移理論提高語文教學效果

魏春穎

摘 要：本文結合語文教學的特點，分析了遷移理論與語文教學之間的關系，并且針對遷移理論在中學教學中的應用，對教師的個人素質提出一定的要求。結合中學語文教學的具體內容，筆者分兩方面介紹了遷移理論在教學中的應用，一個是知識文化方面的遷移，另一個是學習能力方面的遷移，為提高遷移理論在中學語文教學中的效果提供一定的參考意見。

關鍵詞：遷移理論；中學語文教學

遷移理論最早產生于十八世紀的歐洲，它是學習理論的一個重要組成部分。用我們比較通俗的話來說就是兩種學習之間的相互影響。語文課堂是一門基礎學科，其所包含的內容非常廣，而課本上的知識卻相當有限。因此，遷移理論在語文的應用中顯得更加明顯。從寫作方面來看，中學要學會所有類型的文章，不同類型的文章在中學教材中都有所體現。學生通過學習這些題材的文章，進而掌握相應不同文章的區(qū)別，例如記敘文與散文的區(qū)別點所在。通過比較同類型的文章，學生可以體會語言的運用。在閱讀方面，同類型的文章可以引起學生的共鳴，能夠加深我們對文章的理解，不同背景下作品對比能夠使學生進行比較分析，升華對語言的理解?？偠灾?，語文課本只是語文這門學科的一個載體，我們需要通過它來使學生舉一反三，觸類旁通，掌握學習語文的基本方法。

一、中學語文教師應當具備的遷移能力

從前文的分析來看，中學語文教學最重要的任務不是要求學生學會教材、課本知識，而是通過教材的學習來領悟學習語文的竅門?！?br>