把語文和現實世界結合起來

王蘭星

語文教學應走向生活，貼近生活，把語文和現實世界結合起來，用時尚鮮活的生活來補充相對滯后呆板的語文教材，才能真正達到“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”的理想境界。

一、有意安排，合理引導，體現生活中存在語文

生活是知識的海洋，生活中時時處處有學問，關鍵看我們能否很好地引導學生去發現。鑒于此我要求學生每天在上語文課課前三分鐘時回顧自己的見聞感受，從而讓學生明白生活中處處存在語文。前不久有位學生在回顧時講到，他在看電視劇《還珠格格》時發現了這樣一個情景：有一天，乾隆考小燕子的成語。她把“三十而立”理解成“三十個人排排站”，把“羊縫鷹圍”理解成“一只老鷹圍攻一只羊，把羊嚇的鉆進石頭縫里去了”這告訴我們：不要望文生義，只看它字面上的意思。瞧瞧影視作品中居然存在著語文，學生在看影視作品時除了獲得精神上的愉悅外還能學到語文知識，真是一舉兩得呀。其實除了影視作品外生活中還有很多地方存在語文，如優秀的廣告詞中，大街小巷上的標語中，與人的交往中……然而這些在課本之外的語文資源如果老師不加以合理引導的話，學生很容易就會視而不見。相反如果老師適當的點撥一下，學生就會有意識的去發現，就能在無形之中學到語文知識。總之生活的廣闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學習的資源，可以說生活處處皆語文。作為一名語文教師，一定要做一個生活的有心人，讓我們的語文學習植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠生機勃勃，活力無限。

二、將生活引入教學，讓學生在體驗中學習

細心觀察教材我們會發現：教材中的很多課文直接來自于生活，有的課文內容還是學生常見和比較熟悉的事物，只是他們常常熟視無睹或知之甚少的，教學時如能指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，就能幫助他們迅速把握課文，同時幫助他們養成觀察生活的習慣，提高他們的理解能力。比如在第四冊教白居易的《荔枝圖序》時，正值荔枝上市之時，我先布置學生星期天去水果攤調查，了解荔枝的產地，并實地觀察荔枝的外形、顏色，并把觀察結果形成書面材料。在上課的時候，我特地買了幾斤鮮荔枝，還特意準備了幾顆干荔枝。鮮荔枝班上每個同學發一顆，先觸摸其外殼，仔細觀察其顏色、形狀，然后再剝開殼，觀察果肉的顏色，品嘗果肉的味道。還提醒他們，不要忽略殼內的花紋和緊貼殼壁的薄膜。又請幾個同學剝開干荔枝，讓大家觀察、比較、品嘗，了解二者的區別。在這樣的基礎上，我再引導他們自讀課文，由于有了實際生活的體驗，學生們很快地理解了課文，抓住了課文的中心，還提出了一些很有價值的設想，不僅增加了知識，更在無形中提升了學習的能力。

三、營造情境，再現生活，讓學生在學習中生活

在語文教材的編排中有的課文內容距學生的生活較遠，這就給學生的學習帶來一定的困難，使學生學習起來覺得很抽象，不易把握，作為教育工作者我們面臨這樣的問題應該怎么辦了？我認為教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起他們學習的興趣，引起高度注意，從而較好地理解課文內容。記得有一次聽了這樣一堂課，課題是一首古詩《觀滄?！返男蕾p。該詩選《樂府詩集》，作者是曹操，這是一首寫景抒情詩。該詩的篇幅不長，容量也不大，但這節課的課堂內容卻很豐富，學生參與積極，興致很高，氣氛非?；钴S。原因就在于這位老師善于營造生活化的情境：他一開始不是急于講解詩的內容，而是讓學生看了一些有關滄海的圖片，這些圖片主要是滄海波瀾壯闊，氣勢澎湃的畫面，接著老師又介紹了曹操到滄海時他自己的狀況，然后再借助詩歌的伴樂朗誦，將學生一步步引入詩歌的美妙境界，讓學生身臨其境的去體會詩人當時的心情。更可貴的是，他沒有停留在詩歌本身，而是在引導學生把握詩歌的意境后再次拓展，讓學生從自身生活體驗去領會曹操那博大的胸襟，并對照反省，看看自己的胸襟如何，該如何達到曹操的那種境界。通過這樣的方式既培養了學生獨立欣賞詩歌的能力，又在一定程度上加強了學生的修養。

四、抓住契機，及時引導，讓學生在生活中應用

作為一門工具性和人文性并重的基礎學科，語文在塑造學生健全人格和培養學生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認為語文教學除了培養學生應用語文的能力外，還應引導學生做一件事：學做一個大寫的“人”?！耙黄惨晦鄬憘€人，一生一世做個人”，從學生的人格發展來說，“學做人”比“學知識”更重要。因此，在課堂教學中，教師應善于應用課內外的有效資源對學生進行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學生養成良好的行為習慣。比如現在的學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，習慣以自我為中心，遇事斤斤計較，經常為了一件小事而爭吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學因為書被別人弄在地上了，就大動干戈，糾集一幫人在操場里大干了一場。針對這種情況，在一次語文課上，我給學生讀了《知音》上一篇這樣的文章：一位姓陳的民營企業家，妹妹因車禍不幸身亡，在追究事故責任、為妹妹討回公道的過程中，發現兩位肇事者（也在事故中身故）的家庭十分困難，不但原分不動地歸還了其中一位肇事者已付的4萬元經濟補償，還以德報怨，出錢資助另一位肇事者的家庭。讀完后我組織學生討論，并聯系自己及周圍的實際生活談體會。大部分學生對這位企業家的寬容大度表示敬佩，都認為應該向這位大企業家學習，以前打架的同學自覺地站了起來對自己以往的行為作了反省，在此基礎上，我趁熱打鐵，教育學生要以寬容之心對待周圍的人和事，要和班上的同學和睦相處。這種以身邊切實的事例來開導學生的方法，讓學生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。endprint