淺談立體構成教學改革

周艷秋

摘 要：立體構成教學是運用形式美的原理和立體造型的基本規律來研究空間形態美，訓練學生提高創造性思維、直觀判斷力和立體設計與加工技巧能力，是一門設計基礎課。立體構成與平面構成、色彩構成相比，更注重鍛煉學生的觀察、認識、想象、分析、選擇、綜臺、組織、決斷等造型能力。

關鍵詞：立體構成 教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0181-02

立體構成是以一定的材料、以視覺為基礎，以力學為依據，將造型要素，按照一定的構成原則，組合成美好的形體。立體構成作為研究形態創造與造型設計的獨立學科。所涉及的學科建筑設計、室內設計、工業造型、雕塑、廣告、服裝等設計行業。除在平面上塑造形象與空間感的圖案及繪畫藝術外，其它各類造型藝術都應劃歸立體藝術與立體造型設計的范疇。它們的特點是，以實體占有空間、限定空間、并與空間一同構成新的環境、新的視覺產物。由此也被稱作空間藝術，空間構成。它是研究立體造型各元素的構成法則。其任務是，揭開立體造型的基本規律，闡明立體設計的基本原理。

學習立體構成的關鍵在于創造新的形態，提高造型能力，同時掌握形態的分解，對形態進行科學的解剖，以便重新組合。立體構成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構思方案，為積累更多的形象資料，從中選優創造條件。立體構成從設計到形成，是一門科學。讓形態在大小、比例、方向和面積上起變化，并按形式美的法則去創造，其目的是培養我們創造和發掘形態的思維方法。因此立體構成是一門具有創造價值和實用意義的學科。

在中國設計教育中，當前藝術類專業立體構成課程的教學內容、教學模式和教學手段教學模式幾乎如出一轍。教學方式比較固定，對學生的練習“千篇一律”，存在的諸多問題漸已暴露，嚴重影響著教學質量，不利于學生的就業與發展。立體構成教學必然要經歷改革創新之路，這樣才能培養出優秀的設計人才，才能更好的與實踐就業相結合，適應時代經濟文化發展的需要。因此教學改革成為當務之急。通過幾年的教學實踐淺談自己的觀點。

1 改變傳統的教學觀念

由于立體構成的特殊性，現在的很多教師和學生在上立體構成課時，缺乏創造性，缺少積極性。我國的設計教育是在前蘇聯現實主義畫派和中國傳統工藝美術教育模式的基礎上發展起來的，真正引進設計教育基礎課程才30多年，它由大學里的一門造型基礎必修課發展到一些中專、職校也開設這門課，甚至連小學也有類似的紙工課，然而從我們的高等藝術學院的立體構成教材和授課內容方面看，似乎大同小異，就是完成幾個點、線、面、體的構成作業而已。不少是以折紙操作為主導，在教師的灌輸要求之下，學生集體統一去折一個球體、方體或切割一個柱體，再就是線的組合、方塊的組合。學生的學習任務就是在這框架的規定之下做好這件作品，無須過多地思考和發揮想像。甚至經常是換個材料復制粘貼著某個范例而已。

藝術設計學科的宗旨是培養創新型的專業人才，那么立體構成課也應以空間構成研究為手段、以培養學生創新思維為目的。經濟科學技術的迅速發展，知識更新的不斷加速，這就需要我們教師緊跟時代步伐，改變傳統教學思想，提高專業素養、更新觀念以培養創新型人才為導向。現代立體構成課堂教學應該突破傳統采用啟發和激發式教學。好的老師應該具有成功的啟發技巧，充分發揮教師在教學中的主導作用，調動學生學習的主動性和積極性，從授課方式和題目設定、實訓環節、教學手段、教學方法等方面著手進行改革。在深入教學實踐中不斷調整立體構成教學形式和內容，傳承與創新并舉，與時俱進，探求更符合時代發展要求的立體構成教學模式，這就要求教師要不斷開闊藝術視野，拓展教學思路，勇于實踐，敢于創新。

2 挖掘運用新材料

材料運用是立體構成的重要組成部分，也是立體構成教學的核心環節。隨著科學的進步，各種新型材料已被用到各個領域，包括藝術創作，而我們的學生在作立體構成作業時，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對新材料多加研究。能恰當的運用新材料做立體構成作業，是取得好效果的關鍵。隨著人們審美水平的不斷提高，對藝術設計的要求不再是單純的停留在藝術形態的視覺美上，還要考慮到材料的運用。在對材料的加工體驗過程中，看重追求形態創造的可能性，特別是人類感官對新型材料的刺激反應等。由此可見，立體構成對培養學生良好的用材觀念是有很大作用的，我們一定要把牢這一環節。立體構成的作品要在材料上多發現，對生活中隨處可得的材料多嘗試。

教師在教學之前就要督促學生在生活中收集各種材料，甚至把生活中的廢品、舊物等變廢為寶。例如，廢棄的車輪，不用的零件，衣物、食品包裝盒等等。大到機械小到一個紐扣，從新進行利用，創造出藝術的價值。生活中不乏新材料，而是缺乏一雙善于發現的眼睛。藝術來源于生活，這就要求我們時刻以設計者的角度去觀察生活，發現可利用的新材料，為立體構成設計注入新鮮的視覺感受。

3 創作與實用相結合

立體構成與我們生活息息相關，比如大到一個建筑樓的運用，小到一個杯子的運用。學生在做立體造型設計時興趣度不高相對較墨守陳規，尤其是剛進入藝術院校美術功底不扎實，藝術領悟力和審美水平有限。在立體構成這個要求在三維空間里設計是比較困難的，如果讓他們一下子應對立體構成中大量抽象元素，并用這些抽象的元素來設計是有一定難度的。學生往往處于僅僅去完成作業。這也和我們現在的教育模式有關，統一的教學模式內容、純粹為了完成教學任務的練習，使得學生無法將所學內容與實際應用相結合，脫離現實容易讓學生產生學無至用的心理。對立體構成缺乏求知欲和探索精神。要改變這一現狀，就要從實用出發，貼近生活，藝術為實用服務。藝術家創作設計是為了創造美好生活、陶冶情操，故強調健康美好的形式，并使藝術性與實用性統一在一件作品上。

教師要給學生提供生活中藝術與實用相結合的范例。利用媒體網絡資源抓住相關資訊，開啟學生創作的思路和眼界。比如：當我把互聯網上一則關于捷克泥瓦工以16萬個瓶塞裝飾住宅成景點的報導提供給學生時，這個現實生活中的創作與實用結合的例子立刻激發了學生濃厚的學習熱情和創作興趣，都躍躍欲試來個與眾不同的發明創造。又如：2010年11月18日14：33羊城晚報關于設計師Yoav Kotik獨具慧眼，妙手偶得，將五顏六色的金屬瓶蓋制作成各式各樣的花朵、首飾的報道，使學生從中獲得了創作靈感。開啟之后的啤酒、可樂瓶蓋，除了偶爾兌換幾毛錢之外，絕大部分都被人隨手丟進垃圾桶。設計師利用瓶蓋上原有的商標圖案，設計出別具特色的飾品掛件。如此花哨卻又儉樸的配件用于裝點黑白灰為主色調的淡雅服飾，想必更見成效。這廢物利用得恰到好處。

這個實用的例子不僅具有環保的創意，而且回收再利用，更是變廢為寶。所以，將各種標志著產品特色的漂亮金屬瓶蓋收集起來，稍加改造，按照形式美的法則附上特別設計的串聯物件，一個個別致又實用的裝飾配件蹴就成型。

利用廢舊物品搞小制作讓學生意識到，一門專業基礎課，也能設計出生動的作品來。創作與實用結合更能激發學生探索知識的欲望。

今天，構成已成為現代設計的重要內容和藝術表現的關鍵要素，將立體構成與應用領域緊密結合，創造適應時代發展的實用語言，全面提高學生的構成運用水平與創新能力。通過讓學生開闊眼界、親自體驗材料特性、選擇材料與實施操作、最終進行運用設計等一系列教學活動，使學生理解材料在構成設計中的重要性。

4 結論

立體構成課程應不拘形式，重在發掘學生的潛能，培養創新思維能力及學生的動手能力，掌握點、線、面空間構造原理是最基本的要求，重在培養學生的創新觀念。鼓勵采用多元化的思維方式，避免成為純技術訓練，其中教師引導和理論指導作用至關重要。改變傳統教學觀念從材料學、實用學的角度激發學生的創作熱情，會使學生更深地理解這門這程的意義。endprint