高校教師從教心態影響因素及對策探析

陳津云

摘 要：高校教師的心態健康與否直接關系到人才培養質量和教育教學質量。隨著市場經濟的發展，社會文化、利益實現及制度的變遷對高校教師從教心態無疑產生了巨大的沖擊，教師甘于奉獻的紅燭精神受到前所未有的沖擊和質疑。如何理解和對待這些現象，調整自己的心態，成為高校教師是否能恪守職業操守的巨大挑戰。

關鍵詞：高校教師 從教心態 調整

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0182-02

一個合格的高校教師應具有淵博的學識、規范的行為、健康的心靈和良好的心態。只有在具備這些素質的情況下，才可能培養、教育出心理健康、成績優良、綜合素質強的學生。然而，隨著市場經濟大潮的沖擊，高校教師的經濟意識和心態也在悄然間發生著一些變化。如何理解這些經濟現象，對這些現象作出何種反應，怎樣調整自己的心態，成為高校教師是否能恪守職業操守的巨大挑戰。

1 當前高校教師從教心態現狀及原因分析

1.1 責任與利益發生沖突時，取舍困難

高校教師，一般具有高度的責任心和甘于清貧、甘于奉獻的精神。然而，在經濟轉型的時期，行業收入不均、貧富差距漸大等現象逐漸顯現出來。在高校教師的心理都產生了程度不同的影響，有的教師能夠正確的理解和認識這些現象，而有的教師也會在這樣的現象當中逐漸迷失自己。在利益和責任之間取舍不當，造成心理失衡。其影響因素是以下幾點。

（1）高校教師經濟壓力逐漸增大。

高校教師和其他人一樣都要面臨經濟問題。他們同樣需要面對買房、子女上學、照顧老人等方面的支出，而這些支出都要靠微薄的工資，在生活成本較高的現代社會，顯然壓力很大。近年來，高校教師的福利待遇雖然已經有了大幅度的提高，然而在物價快速上漲的現實下，教師的收入逐漸顯得拮據。與此同時，人們的收入開始拉開差距，身邊的人，甚至是同學、朋友已經富裕起來，開著轎車，買了房子，穿著高檔服裝，經常出入消費場所，時常外出度假旅游等等，這些都直接刺激著高校教師的神經。在這樣的情況下，要是不能正確的看待這些現象，不能及時調整自己的心態，就會面臨心理狀態失去平衡的危險。

（2）高校教師價值觀發生變化。

隨著社會的發展和進步，人們的自我意識越來越強，也越來越注重自我價值的實現。人生道路范圍的逐漸擴展、多維的生存方式和空間開始影響著人們的價值觀[1]。對于高校教師而言，直接從事商業活動的不算很多，主要的表現就是從事第二職業的態度問題。高校教師一般就是利用業余時間到校外兼課，辦補習班、輔導班，或者給一些公司做顧問；有的教師根據自己的專業和特長，還可能會給各種公司做會計、審計，甚至兼職律師等等。這些額外的經濟收入甚至比自己的工資收入還高，憑能力獲取到報酬，這是無可厚非的。然而，一些教師并不能合理的安排好自己的時間和精力，甚至主次顛倒，把自己主要的精力放在了第二職業上，影響了自己正常的學校教學任務，有的甚至不愿意兼任學校的一些事物，怕影響做第二職業的時間，或者就是把經濟利益放在首位，學校要求做的事情談條件、講價錢，不愿意白白奉獻。這些教師的經濟意識增強了，然而責任感卻逐漸淡化了。

1.2 有更好的工作機會時，往往選擇跳槽

高校教師的素養，使得他們在人們向往的、較具吸引力的職業競爭中具有一定的優勢，迫于工作壓力，一些高校教師選擇先就業，但在教學過程中，并不安心工作，當出現有更好的工作機會時，往往選擇跳槽。

（1）高校教師跳槽到管理部門。

一些社會評價較高、福利待遇較好的單位或者部門，公開招聘干部時，部分高校教師會選擇放棄自己的教師職業，參加選聘。出口到這些工資收入較高、權利較大的部門工作。這部分教師往往是年紀較輕，綜合素質較強，思維靈活、創新能力強的教師，在學校都是教學科研的骨干力量，他們雖然也可以在新的崗位中作出貢獻，然而，對于高等教育事業來說，他們的流失顯然會在一定程度上影響教學水平的提高。

（2）骨干教師往往會流向辦學層次更高的學校。

我國高校數量眾多，但各高校之間的辦學水平、條件和層次都有很大的差別，所能提供給教師的平臺也不盡相同。層次較高的高校，對人才的要求很高，但同時所能提供給教師的教學、科研甚至收入平臺都會好一些。一些在普通高校的骨干教師、青年教師工作起來往往會不安心，總想著在目前的學校沒有更好的發展前途，一門心思向更好的、更高層次的學校流動，覺得只有那樣才能更加充分的體現自己的價值和更快實現自己的人生目標和理想，而沒有更多的考慮為當前所在的學校奉獻自己的力量，和學校一起共同發展。長此以往，普通高校很難留住拔尖的人才。這樣無疑會影響整個高校教育事業整體水平的提升，也不利于人才隊伍的穩定。

1.3 工作壓力逐漸增大，調試不當會出現心理失衡

高等教育受到越來越多的社會認同和社會期待，這對高等教育的各個環節提出了更高的要求，包括教師這一主體。具體體現在以下幾點。

（1）教學改革對教師提出更高的要求。

為適應教育教學改革，老師需要不斷學習新的教學內容、改進自己的教學技能，不斷更新自己的科研成果，來充實自己的教學內容然而，一些教師多年以來對教案和教材的修訂并不重視，認為即使沒有課本自己也能講好。一些教師不能很好的掌握和應用多媒體教學，這部分教師顯然需要及時學習，付出更多的努力，才能達到其他教師所具有的能力和水平。在學習提高的過程當中，面臨的難度和所需要付出的辛勞是可想而知的，要是心態調整不好，不能以積極的心態來給自己充電，或許就會被教學改革所淘汰。

（2）科研壓力增大。

高校除了具有教學功能外，還具有科學研究的功能。一方面，學校科研能力的高低，在一定程度上影響著學校自身在全國高校的學術排名。另一方面，教師職稱的評選，碩導、博導或者其他稱號的取得，也與科研能力有著一定的關聯，因此，無論是學校還是教師本身，都在想方設法提高自身的科研能力和水平。科研是需要不斷和反復做出調查、驗證、思考、研究之后才能得出結論的，有時候甚至經過多次反復仍不能得出結論的也比比皆是。可見，科研能力和水平的提升不是一朝一夕能夠達成的愿望，需要教師要有執著的科學精神和多年研究的準備，要是心態過于著急，可能會事倍功半。endprint

（3）教師需要學校提供更好的發展平臺。

每個教師，尤其是青年教師都需要成長和提高的機會。例如：提升學歷、進修、留學、出國、訪學等等。然而，各個高校根據自己的水平和經濟實力，都有著各自不同的人才培養計劃和方案，即使是條件一流的高校，也不可能滿足或者不能一時滿足所有需要提高的老師的需求，這與教師需求間產生了矛盾，高校如何處理好這一問題，教師如何看待這一問題，這些都關系到人才隊伍的穩定和建設。

2 高校教師從教心態調整的對策

高等學校目前所進行的改革是正確的，是順應經濟和社會發展趨勢的。然而，從現實情況看，一些客觀的現象和矛盾還是能夠影響到教師的心態和情緒，如果不能及時的疏導和調整，最終會由于教師自身的問題而影響到教學效果和教學質量，甚至影響學生的健康成長。為了解決這些矛盾，讓教師安心教育，需要國家、社會和教師個人三方面共同努力。

2.1 落實好國家高等教育政策

多年來，國家一直致力于提高高校的辦學水平和教師待遇的提高，制定了多項利于高等教育事業發展的法律法規，為高等教育事業的發展做出了巨大的貢獻。然而，隨著高校數量的增加，學生人數的擴招，國家的投入顯得有些不夠了。還是應該想辦法進一步增加對高等學校的投入。因為學校的發展，光靠學校創收來改善自身的辦學條件和教職工的的收入，是不切實際，也是不長遠的。加大了投入，學校就能把更多的精力轉移到如何提高辦學水平上來，教師本人才能有更多的精力來投身教學、科研，而不是把時間浪費在想著如何創收的問題上來。

2.2 想方設法提高高校教師待遇

調查數據表明，高校教師生活待遇中最主要的矛盾就是住房問題，尤其是中青年教師的住房問題。目前，福利分房已經不復存在，新進高校的青年教師一般都是自己解決住房問題。條件好的高校，對于引進人才，也許會提供住房，而對于一般新近教師，也就是能夠提供一人或多人同住的宿舍，或者給予一定的購房補貼，然而在高漲的房價下，這樣的補貼對于購房來說是遠遠不夠的。條件一般的高校，甚至連這些可能都做不到，長期以往，勢必留不住人才。

2.3 積極鍛煉身體，以飽滿的狀態迎接工作

教師這一職業，需要很多精力的投入，需要有強健的體魄作為支撐。在工作中，需要長期站立上課，下課后還要批改作業、備課、剩下的時間還要進行學歷提升、進行科研等，伏案和使用電腦的時間較多，容易引發一些諸如：頸椎、腰椎、靜脈曲張、咽炎等職業病。有的教師認為這些毛病不大，不值一提，加之年輕可能會忽視這些狀況，不加注意，久而久之會影響到身體的健康狀況，進而影響心理健康，最終影響自身的教學和工作。

要想成為一名優秀的高校教師，不僅要做到熱愛教育事業，熱愛學生之外，還不能忽略鍛煉好自己的身體。“身體是革命的本錢”，擁有一個健康的體魄，才能全身心投入自己的工作，才能真正教書育人，感受一名教師的快樂和職業的真諦。

2.4 處理好理想與現實的關系

大學不是象牙塔，時時刻刻都會受到社會經濟環境變化的沖擊和影響，會出現這樣那樣不曾經歷和面對的經濟現象。有的教師為了利益，把精力集中在創收上，忽視了自己的本質工作，淡化了對學生的教育和培養[3]，導致教學質量的下滑。教師是人類靈魂的工程師，作為心靈的塑造者，應該比其他人具有更加堅定的職業道德，能夠更加正確對待社會問題，調整自己的心態，擺正本職工作與經濟創收的關系，適時得法正確對待理想與現實的問題，把握好各種心理現象，保持良好的情緒和工作狀態。

只有做到這些，才能體現教師的自我價值，發揮教師的智慧和力量，以平和的心態來對待人生，積極迎接挑戰，才能獲得滿足和成功。在滿足個人需求的同時，體會教師職業的幸福[3]。

參考文獻

[1] 邵方，高校青年教師心態健康問題淺析[J].科教文匯，2012（12）.

[2] 周宏麗，王文波.高校教師教學心態的探討[J].科教導刊（上旬刊），2011（6）.

[3] 毛琳，楊大偉.高校教師從教心態影響因素之透視[J].中國成人教育，2012（21）.endprint