計算機英語的語言特點及教學方法探析

徐欣

摘 要：計算機英語因其特殊性，在教學過程中需要有其特有的教學方法。本文中，從計算機英語的特點入手，對于如何提高中職學生計算機英語課的教學效果、英語教師如何較好的教授計算機英語等做了教學方法上的探索和分析。針對計算機英語簡明性、特定性和時代性的特點，分別提出了多媒體教學、趣味教學及計算機與英語知識相結合等的教學方法。

關鍵詞：計算機英語 教學 計算機

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（b）-0191-02

當今社會，科技飛速發展，而與科技相伴相生的就是計算機。計算機源于美國，很多計算機編程語言、術語和部件名稱都使用英語，所以，要想很好的運用和掌握計算機就必須學習計算機英語。中等職業學校計算機專業的學生更是將計算機英語作為學生的必修課。計算機英語是一門專業英語，它是在基礎英語之上，增加了計算機的相關術語和專有名詞而成的。所以，要學習好計算機英語，了解和掌握其語言特點，特別是詞匯特點，繼而采用適當的學習方法是學好計算機英語的關鍵。

1 計算機英語的語言特點

1.1 計算機英語具有簡明性

較傳統意義上的英語而言，計算機英語所體現的是一種簡潔明快的語言風格。主要表現在以下幾方面。

（1）大量使用縮略詞。在計算機英語中，能夠大量的看到縮略詞，這主要是由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占用一定的存儲空間，所以，從節約和簡練的原則出發，計算機在存儲和顯示這些信息時，會盡量采取縮略的形式。英語中，縮略詞通常指一個多音節的詞扔掉一個或幾個音節，然后變成的詞語。縮略詞可以是省略后面幾個音節，只保留前面音節，也可以省略前面的音節而保留后面的音節，還有一些是保留中間音節的縮略詞。在計算機英語中，除以上的縮略形式外，還有其特殊性。

①首字母縮略。首字母縮略就是指將詞組或句子中的各主要單詞的首個字母大寫后組合成一個新詞，表達特定的含義，如：CPU：Central Processing Unit（中央處理器）、RAM：Random Access Memory（隨機存儲器）、ROM：Read-Only Memory（只讀存儲器）、CMOS：Complementary Metal Oxide semiconductor（互補型金屬氧化物半導體）、CAD：Computer-Aided Design（計算機輔助設計）、IE：Internet Explorer（因特網瀏覽器）、DOS：Disk？Operating？System？（磁盤操作系統）、FTP：File？Transfer？Protocol（文件傳輸協議）、PC：Personal Computer（個人計算機）、WWW：World Wide Web（萬維網）等。

②截短縮略。截短縮略是指這類縮略詞是截斷詞（clipped word），就是指在單詞中截取一部分來代表原詞。如：del：delete（刪除）、ctrl：control（控制）、hlp：help（幫助）、drv：drive（驅動器）、dir：directory（列目錄）以及編程語言中的命令，均可以使用截短縮略進行輸入和識別。

③句子縮略。這類縮略在計算機英語中不是太多，主要是對于一些常用的計算機英語句子進行首字母的縮略，例如：WYSIWYG：What you see is what you get.（所見即所得）。

（2）計算機英語語法簡單、縮略。計算機在使用過程中的英文提示、DOS命令及Windows等軟件的菜單中都幾乎沒有一個主、謂、賓俱全的句子，而且也從不使用一些華麗的形容詞和修飾詞，這使得計算機英語在使用和學習中呈現出句子結構明了、語法簡單的特點。由于在計算機英語中使用了大量的縮略詞，人們甚至己經忘記了它們的全稱。

1.2 計算機英語具有特定性

由于計算機的發展，很多日常英語詞匯被應用于計算機領域，但詞義上卻有了新的變化，這種被賦予了新的含義的詞匯，我們稱之為賦新詞，在計算機領域中有其獨特的含義。如：bus：由“公開汽車”變為“總線”、monitor：由“班長”變為“監視器、顯示器”、mouse：由“老鼠”變為“鼠標”、master：由“主人”變為“主盤”、memory：由“記憶”變為“存儲器”、printer：由“印刷工”變為“打印機”、explorer：由“探索者”變為“瀏覽器”等。

1.3 計算機英語具有時代性

計算機的發展可謂日新月異，而計算機英語也隨著計算機的發展而推陳出新，大量的新的詞匯層出不窮。這些新詞的構詞方法各有不同，大致有以下兩種。

（1）合成法。由兩個或兩個以上的語素（也有稱作詞素）組成的詞叫合成詞。合成詞中，多數由兩個語素構成，兩個以上的語素構成的是少數。在計算機英語中，合成詞有兩種基本形式，一種是直接合成，如：hardware（硬件）、software（軟件）、laptop（便攜式電腦）、database（數據庫）、download（下載）、upload（上傳）、backup（備份）、homepage（主頁）、password（密碼）等。還有一種是使用連字符連接的合成詞，如： Internet-sale（網上銷售）、Dial-up（撥號）、read-only（只讀）、Write-protect（寫保護）等。這兩種有時也可以共用，如software與soft-ware都是可以表達軟件的意思的。計算機英語的合成詞由于其構詞的特點，基本上都可望文生義，大大降低了掌握計算機英語詞匯的難度。

（2）詞綴法。英語的構詞法主要有三種：派生、合成和轉化。派生是通過在詞根上加前綴或后綴而構成另一個詞，在計算機英語中更常用的是前綴，常用的前綴有：micro-、hyper-、multi-、E-、re-等。對于這些派生詞，只要掌握了這些前綴的含義，便可推測所構成的新詞匯的含義。如：“micro-”是指“微小的”，由它派生的計算機英語詞匯有：Microsoft（微軟）、microcomputer（微機）、microprocessor（微處理器）等；“hyper-”是指“超級的”，如：Hypermedia（超媒體）、Hyperlink（超鏈接）、hypertext（超文本）等；“multi-”是指“多的”，如：multimedia（多媒體）、Multicast（多點廣播）、multicasting（多點傳送）、multidimensional（多維）等；“E-”是“electric”的縮寫，在計算機英語中經常作為前綴表示“電子的”，如：E-mail（電子郵件）、E-journals（電子雜志）、E-signing（電子簽名）等；“re-”是指“又、再”，如：reset（重新啟動）、rename（重命名）、replay（重放）等。endprint

2 計算機英語的教學方法探析

基于計算機英語簡明、特定及富有時代感這些特點，結合中職學生的實際情況，在教學中，教師應在力求增加學生詞匯量的同時，重點教學生去理解每句話的含義，而不是分析語法；應爭取做到理論聯系實際，將傳統英語與計算機英語進行對比，緊扣“計算機”硬、軟件有關知識，而不是單純的死記硬背；應鼓勵學生上網了解最新的計算機知識，感受時尚的網絡新生活，而不是每天只對著枯燥乏味的課本。

2.1 采用多媒體教學法

在計算機英語教學中使用多媒體計算機來播放多媒體資料或文件，輕松的為學生們營造一個音像合一、交互合一、感知合一的良好語言教學環境，是計算機英語教學方法的首選，也是其他傳統的教學方法所不能比擬的。在這一環境中，學生們可以聽到最正宗的英語發音并加以模仿；可以反復播放同一個文件來研習老師所講的內容；可以在多媒體計算機使用的過程中更多的接觸和掌握計算機英語；還可以看到合成詞、派生詞的由來和構成方法，以便更快更好的記憶單詞。

2.2 采用趣味教學法

中等職業學校的學生都喜歡上網，而網絡中會使用很多計算機的英語詞匯，所以，可以讓學生們給自己起個英文名，并把它作為網名或是登錄名，上網的時候有意的多瀏覽一些英文網頁和網站，堅持記錄和復習遇到的生詞。教師在教學的過程中，可以播放富有西方文化氣息的英文歌曲、電影、視頻等培養學生的學習興趣，讓學生們在娛樂的過程中接受英語；可以將計算機的硬件拿到課堂上，讓學生們傳看和觸摸，同時告訴他們這些硬件的英文名字，讓學生們增強感性認識；可以展示一些學生們熟悉的計算機語言所編寫的程序，講解和記憶其中的計算機英語，讓學生們加強記憶。

2.3 采用計算機英語教學與計算機知識傳授相結合的方法

計算機英語是一門計算機和英語相結合的課程，由于這一特殊性，教學不應只是單純的記單詞背句型，而應是將計算機與英語結合起來，任課教師也應具有兩個學科的專業知識才能很好的勝任這門課程的教學。除了計算機英語教師要在課堂上引入計算機知識外，計算機教師也應有在課堂上強化學生提高英語水平的意識。例如：計算機教師在教授操作系統的有關知識時就應把DOS（Disk Operation System）、PC（Personal—Computer）等教給學生；在教授編程時應把相應的命令教給學生，而這些命令往往就是對應英文的縮寫甚至全稱。只有這樣學生的計算機英語水平才會在不知不覺中慢慢提高。

總之，計算機英語教學一定要緊扣其特點，將英語知識和計算機知識相結合，相輔相成的進行教學，才能取得更好的教學效果。

參考文獻

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注釋

①以上網絡信息查詢時間為2013年11月.endprint