淺析初中英語教學方法

陳杰

摘 要：多樣化的教學藝術不僅為師生互動、平等參與提供了條件而且能極大的提高學生的英語能力讓英語課堂活起來。通過近幾年的英語教學，我認為在英語學習上無捷徑可走，但有方法可尋。科學的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果。因此，那就是施教者要認真研究教學策略，大膽探索并嘗試多樣化的教學形式。

關鍵詞：雙向交流；多元化；語言交際活動

英語教師注重和探索合適的教學方法和方式，培養學生對英語的主動學習興趣，使學生輕松掌握英語單詞和語法也會受到越來越多的關注。多樣化的教學藝術不僅為師生互動、平等參與提供了條件而且能極大的提高學生的英語能力讓英語課堂活起來。通過近幾年的英語教學，我認為在英語學習上無捷徑可走，但有方法可尋。科學的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果。因此，那就是施教者要認真研究教學策略，大膽探索并嘗試多樣化的教學形式。

1.在課堂教學中，師生共同進行學習雙向交流。

傳統教學中，課堂教學大都是由教師傳授知識，學生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的“容器”。這是不科學的。新的教學思想認為，教師應該變知識傳授為能力培養，在教學中刺激、促進學生的自我活動能力，使他們自己動腦、動手學習，從而使他們的智力得到發展，能力得到培養。為了創設雙向交流的語方情境，可以突破每節課用講解和機械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個語法項目的舊套路，采用跨課跨單元的整體教學法，創設語言交際的情景，經常變換學方式，與學生共同進行生動、活潑的學習活動。如以一位學生的經過精心準備的課堂報告為序幕，然后安排各種各樣的學習和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖樣的學習和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。師生共同創造的教學過程，很好地調動了學生內在的學習動力，對英語學習保持著濃厚的興趣和高度的熱情。

2.結合學生課堂行為和平時表現，學習鞏固重點句型。

依照語言知識的語用原則，簡明、高效、巧妙地處理詞匯和語法，避免煩瑣講解，盡量在語境中讓學生去領悟含義、辨析差異、發現規律，從而培養學生的觀察、理解、分析、歸納能力。這是新課標理念下處理語言知識的科學有效方法。作為英語教師，可以利用特定的情景組織語言交際活動，以增加真實的交際機會。在進行語言點的教學時，傳統的教法是翻譯其意思，很多教師采用翻譯法，即教師說中文，學生說英文。學生學得死板、被動，思維受到極大的限制。新課標下的英語教學提倡體驗式學習和自主性學習。教師要充分創設語境，讓學生體會、實踐并總結，使學生的思維變得活躍。這不僅有利于學生英語思維習慣的培養，還極大地訓練了學生的口語表達能力，學生覺得易學、想學、樂學。

3.課外作業多元化，課外活動豐富化。

針對學生的不同程度和層次老師布置的作業也應是靈活多樣的。同一個內容，為了達到不同的目的，可分為必做、選做等難易不同的作業，必做設計為基礎訓練題，選做為綜合提高題，這樣，學習程度差一些的學生可以掌握基礎，而成績較好的學生則可以提高一個層次。也可以藉此做一些互助性的補差轉化工作，比如優差結合的背誦、表演等，讓學習好的學生必須通過幫助相對差一些的同伴才能完成共同的作業，久而久之，就會產生差轉優、優更優的良性循環。英語教學目標的實施，除了應抓好課堂環節外，還應抓好課外的延伸，像英語角、英語辯論、英語表演、調查報告、讀英語報刊、看英語電影、聽英語歌曲等，都是實施教學目標的重要手段。有的可以進行經常性的師生互訪與書刊交流，也可以鼓勵學生之間互寫英語信件等，取人之長，補己之短，達到逐步提高的目的。

4.開展多樣化的課堂語言交際活動。

初中學生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試著把學到的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合初中學生的特點，便于學生邊學邊練，學用結合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。在初中英語教學階段，教師可以利用或設計一些游戲進行語言教學，讓學生在娛樂過程中掌握所學內容。初中教學既可以參考、借鑒國內外已有的教學游戲，教師也可以根據教學內容，匠心獨運地設計出緊扣所授語言材料，又為學生所喜愛的游戲。據孩子們的好奇心，靈活多變地設計一些猜物、找物，捉迷藏的游戲。在輕松活潑的氣氛中學生掌握了所學內容，并且進行了交際訓練。角色表演是學生喜愛的另一語言交際訓練形式。其基本方法就是將所學的對話或課文讓學生分扮各種角色進行表演。另外，教師也可以在課堂設置教學情景，進行模擬對話訓練，內容可是問候、詢句、打電話等.活動，首先給學生一二分鐘進行準備，然后抽一些學生在全班進行對話示范。

此外，在英語教學里要進行大量的語言操練。隨著所學英語知識的加深，學生會接觸到更多更長的英語短文，同時也對教師培養學生的交際能力提出了更高的要求。要實施英語教學的多樣化，對施教者本身提出了更高的要求。首先是施教者應具備較高的綜合化素養，擁有扎實的英語專業基本功。還要做一個善于學習和提高自己的人，并把從生活中以及通過各種渠道獲取的知識和技能有效地運用到教學當中去。endprint