談高中地理作業(yè)的分層布置

高明露

摘 要：本文主要探討了在新課改形勢(shì)下作業(yè)改革可行的一些方式。教師在作業(yè)布置與評(píng)價(jià)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)多樣化，創(chuàng)設(shè)一種個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新課程；地理作業(yè)；短期作業(yè)；中期作業(yè)；長(zhǎng)期作業(yè)

一提到地理作業(yè)，人們就會(huì)想到填圖、填空、簡(jiǎn)答題，這樣的作業(yè)其實(shí)就是在機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生做作業(yè)時(shí)被動(dòng)應(yīng)付，積極性不高，作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)、累贅。因此，我們應(yīng)該重新審視傳統(tǒng)的地理作業(yè)布置方式，去糟取精，使作業(yè)布置合理化、科學(xué)化，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理作業(yè)功能的確立

教師布置作業(yè)的初衷是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，前幾年僅采用與教材配套的一本練習(xí)冊(cè)作為學(xué)生作業(yè)，作業(yè)形式呆板，主要為單一再現(xiàn)的練習(xí)模式，以填充題、選擇題為主。雖然起到了一定的復(fù)習(xí)鞏固作用，但因平時(shí)作業(yè)少，學(xué)生一碰上綜合題型，便茫然不知所措。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要途徑之一，是學(xué)生成長(zhǎng)的履歷。要使學(xué)生在形成問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成新的問(wèn)題、再解決新問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)，在地理知識(shí)的不斷運(yùn)用、地理能力的不斷提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)，地理作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生課內(nèi)外的一種生活過(guò)程和生活方式。只有讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅與研究的艱辛，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)待地理作業(yè)的態(tài)度也成為一種生活態(tài)度，才能使地理作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、地理作業(yè)的設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，地理作業(yè)以課堂作業(yè)為主，多為課堂上由學(xué)生獨(dú)立完成。現(xiàn)在全面試行新教材，課堂教學(xué)時(shí)間由45分鐘縮短為40分鐘。由于新教材配套的練習(xí)冊(cè)上部分專(zhuān)題的作業(yè)量大，很多題型又因受課堂的局限很難在課內(nèi)全部完成，加之教材上“思考與實(shí)踐”部分有很多問(wèn)題，雖然學(xué)生很感興趣、但不能在課上一一分析，對(duì)這些練習(xí)進(jìn)行了精心選擇并分類(lèi)，把布置給學(xué)生的作業(yè)按完成時(shí)間長(zhǎng)短分成三類(lèi)作業(yè)：短期作業(yè)、中期作業(yè)和長(zhǎng)期作業(yè)。

1.短期作業(yè)——教師精心選擇。

所謂短期作業(yè)，主要由學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成，時(shí)間5-8分鐘，它是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，對(duì)于鞏固、理解、掌握和深化課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的作用。因完成時(shí)間短，稱(chēng)為短期作業(yè)，一般在第二天上交教師批改。作業(yè)內(nèi)容主要由教師選擇配套練習(xí)冊(cè)上的部分作業(yè)及課本中“思考與實(shí)踐”部分能迅速完成的作業(yè)。教師在選擇過(guò)程中應(yīng)盡可能避免單一重復(fù)式練習(xí)，做到“少而精”。此類(lèi)作業(yè)每節(jié)課之后學(xué)生必須完成，以期達(dá)到及時(shí)溫故知新的目的。

2.中期作業(yè)——師生共同開(kāi)發(fā)。

所謂中期作業(yè)，因其需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考或?qū)Y料的查證工作，經(jīng)過(guò)一定努力方能完成，所以稱(chēng)為中期作業(yè)。學(xué)生可以請(qǐng)求其他同學(xué)或

教師的幫助，時(shí)間為一個(gè)月。中期作業(yè)的內(nèi)容主要包括：觀測(cè)類(lèi)，需要一定時(shí)期的觀測(cè)的，如觀察并記錄月相，測(cè)算正午太陽(yáng)高度角、氣象、物候觀測(cè)等；理論分析類(lèi)，需要一定時(shí)期的理論思考，如關(guān)于“兩小兒辯日”中太陽(yáng)大小、距地遠(yuǎn)近、地面冷熱等問(wèn)題的分析，諸葛亮火燒葫蘆峪失敗的地理分析等；資料查找類(lèi)，需要上網(wǎng)或閱讀等進(jìn)行資料收集的，配套的練習(xí)冊(cè)上有很多此類(lèi)練習(xí)；標(biāo)本收集及制作類(lèi)，如巖石的收集和辨別等；圖表制作類(lèi)，通過(guò)制圖來(lái)分析一些地理現(xiàn)象和規(guī)律；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)......此類(lèi)作業(yè)主要來(lái)自課本“思考與實(shí)踐”中的內(nèi)容，此外還有來(lái)自教師的長(zhǎng)期積累和學(xué)生提出的很多有價(jià)值的問(wèn)題等，都可作為中期作業(yè)的內(nèi)容。中期作業(yè)總量看起來(lái)很大，但事實(shí)上，每位學(xué)生每月需要完成的只有1-2題，而且每個(gè)學(xué)生都不盡相同，都是精心挑選因人而異設(shè)計(jì)的。實(shí)踐表明，因這一類(lèi)型作業(yè)量少，時(shí)間長(zhǎng)，而題目又貼近學(xué)生的日常生活，通常是學(xué)生較感興趣的題目，所以效果很好。

3.長(zhǎng)期作業(yè)——學(xué)生自主選擇。

所謂長(zhǎng)期作業(yè)，也可以稱(chēng)之為專(zhuān)題作業(yè)，由3-5位學(xué)生自由組合成一個(gè)小組共同完成，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。作業(yè)的專(zhuān)題由學(xué)生根據(jù)一學(xué)期的地理教學(xué)內(nèi)容自行選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師可相應(yīng)提供一些小課題供學(xué)生參考。中期作業(yè)與長(zhǎng)期作業(yè)之間無(wú)明顯界線，若學(xué)生對(duì)一些中期作業(yè)題目感興趣，也可鼓勵(lì)其將之轉(zhuǎn)化為小課題進(jìn)行研究。綜上所述，三類(lèi)作業(yè)相結(jié)合充分體現(xiàn)了地理學(xué)科綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、地域性的特點(diǎn)，符合地理學(xué)科的課程理念。雖然作業(yè)名目增多了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻增強(qiáng)了。有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)，就像經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)的，不要把作業(yè)僅看成作業(yè)而應(yīng)看成一個(gè)展示自己才華、表達(dá)自己個(gè)性的大舞臺(tái)。

三、幾點(diǎn)思考

1.布置與批改的個(gè)性化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗(yàn)對(duì)興趣的形成和發(fā)展尤為重要。在作業(yè)內(nèi)容的布置中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)布置不同的題目，或者與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，或與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，能讓學(xué)生跳一跳搞到桃，充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。同時(shí)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，由于可以得到老師和其他同學(xué)的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到培養(yǎng)和提高，并能獲得大家的認(rèn)可，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加。如此不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)樂(lè)趣的體驗(yàn)，興趣可深化為志趣，使他們受益終生。

2.作業(yè)內(nèi)容的多樣化促進(jìn)地理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

創(chuàng)造力必須以多方面的智力因素為基礎(chǔ)，因?yàn)樵趧?chuàng)造以前必須有足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的整理、綜合才可能產(chǎn)生出別出心裁的思維及創(chuàng)造性產(chǎn)品。比如有關(guān)自然科學(xué)方面的創(chuàng)造發(fā)明，所涉及的相關(guān)知識(shí)就包括物理、化學(xué)、自然、生物、地理、數(shù)學(xué)等等。教師只有具備了多方面的知識(shí)，并相互滲透，使各種知識(shí)融會(huì)貫通，才能創(chuàng)設(shè)并提供恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)創(chuàng)造力的良好環(huán)境和條件，并幫助學(xué)生去理解和發(fā)展分散思維，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教育的目的。endprint