簡析紅色文化資源在《中國近現代史綱要》教學中的運用

冷光偉

[摘 要]紅色文化是中華民族優秀傳統文化的繼承和發揚，是《中國近現代史綱要》教學中開展大學生思想政治教育的寶貴的教育資源。本文通過對紅色文化內涵、紅色文化資源在《中國近現代史綱要》教學中的運用現狀和意義的分析，提出了紅色文化資源在《中國近現代史綱要》運用的具體途徑。

[關鍵詞]紅色文化資源；《中國近現代史綱要》

紅色文化是指在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，紅色文化是中華民族優秀的歷史文化的重要組成部分和寶貴的精神財富，是社會主義先進文化建設的堅實基礎，蘊含著豐富的思想內涵和重要的教育意義，是《中國近現代史綱要》（以下簡稱《綱要》）教學中開展大學生思想政治教育的寶貴的教育資源。

一、紅色文化內涵分析

紅色文化是自1921年中國共產黨成立以來，在歷史錘煉中形成的遺址遺跡、建筑設施、歷史文物以及文藝作品等總稱。紅色文化是一種特殊的文化類型，可以分為有形和無形兩種形態。有形的紅色文化是指以物質狀態存在的紅色文化，例如革命遺址、革命先烈故居、所使用過的物品等等；無形的紅色文化是指以精神形態存在的紅色文化，也就是在革命歷程中歷經艱辛所形成的價值觀、信仰、信念、行為準則等，比較有代表性的無形的紅色文化主要有“井岡山精神”、“長征精神”、“延安精神”、“北大荒精神”、“西柏坡精神”等。

“井岡山精神”是指在70多年以前，在井岡山革命根據地的開創建設中，中國共產黨形成了“堅定信念、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利”的精神，其為中國革命播下了星星之火，成為中國共產黨的寶貴精神財富。

“長征精神”是指在紅軍長征過程中形成的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的不怕犧牲、勇往直前、前赴后繼的精神，其以人類歷史上不曾有過的史詩般的偉大革命業績，激勵著世人艱苦奮斗、艱苦創業，不畏艱險、堅忍不拔。

“延安精神”是指在中國抗日戰爭的總后方延安，在異常艱苦的條件下形成的“自力更生、艱苦奮斗”、“全心全意為人民服務”、“理論聯系實際、不斷開拓創新”、“實事求是”等寶貴的精神財富，其為當時關系中國革命命運的決策制定、取得最終革命勝利起了非常關鍵的作用。

“北大荒精神”是指五十年代中期，黑龍江墾區的廣大人民群眾在長達六十多年的拓荒建設歷程中，長期錘煉出來的“艱苦奮斗、勇于開拓、顧全大局、無私奉獻”的精神內涵。

“西柏坡精神”是指在中國共產黨七屆二中全會提出的，“敢于斗爭、敢于勝利的開拓進取精神”、“堅持依靠群眾，堅持團結統一的民主精神”、“戒驕戒躁的謙虛精神、艱苦奮斗的創業精神”，是在中國共產黨民主革命的偉大歷史轉折期，對井岡山精神、延安精神的延續和升華。

紅色文化充分體現了歷經考驗的中華民族的自強不息、頑強拼搏的民族精神和優秀文化傳統，凝聚了人類先進文明的深刻內涵，是實現中華民族偉大復興的重要精神力量。

二、紅色文化資源在《綱要》教學中的運用現狀分析

《綱要》是通過對從鴉片戰爭到建設中國社會主義新時期期間的歷史內容的深入探討，令高校學生充分了解中國近現代史的發展歷程，充分理解馬克思主義、中國共產黨、社會主義道路的選擇的歷史必然性，充分認識中國的國情，是高校思想政治教育的重要組成部分。

紅色文化資源是在中國近現代史曲折的發展歷程孕育而生的寶貴的精神財富，具有強大的精神力量和文化力量，為社會主義精神和物質文明建設奠定了堅實基礎，是不可多得的寶貴的教育資源，其對高校學生價值觀培養、精神引領、思想政治覺悟的提高有著非常重要的意義。但是，從現實情況來看，紅色文化在《綱要》教學中的運用存在著以下不足：

1、對紅色文化教育意義的認識和重視程度不高

隨著中國社會經濟的不斷發展，人們所處的生活環境發生了翻天覆地的變化，高校學生對紅色文化所蘊含的精神難以心領神會，甚至認為對紅色文化只是革命年代所需要的，對紅色文化產生心理上的抵觸。同時，在社會競爭不斷加劇的情況下，高校大學生面臨著較大的學業壓力、就業壓力，在日常的學習過程中，很少去關注過去的歷史及其所蘊含的精神價值，認識不到紅色文化資源在培養自身價值觀、人生觀、世界觀過程中的重要作用。另外，高校《綱要》教師的教學大多數也僅限于課堂上知識、理論的灌輸，缺乏動力進行紅色革命精神的熏陶和教育，沒有充分認識到紅色文化在高校思想政治教育中的重要價值。

2、紅色文化教育缺乏有效手段和必要投入

在高校《綱要》的教學中，理論知識的教學占較大比重，缺乏觀影、參觀、實踐等有效的教學手段，難以發揮紅色文化資源的重要作用。通過影視作品的欣賞，可以給高校學生形象地展示紅色文化的全面內容，更易產生學生的共鳴。通過參觀紅色文化遺跡，可以為高校學生的思想政治教育提供重要場所，實地的參觀體驗可以更立體地感受革命偉人的風骨遺風，促進學生對紅色文化精神內涵的領悟和吸收。通過參與實踐活動，可以親身體驗當年革命歷程中的艱苦境況，加強紅色文化對高校學生的感染力。此外，有些高校缺乏多媒體教學設備或者對多媒體教學設備的利用度不高，缺乏相關的教學投入，難以起到良好的教育效果。

三、紅色文化資源在《綱要》教學中運用的意義

1、紅色文化資源有利于提高高校學生對歷史必然性的認識

馬克思主義是工人階級和廣大人民群眾改造舊世界、建設新世界的強大思想武器，在中國推翻封建主義、內憂外患的關鍵歷史時期，中國共產黨選擇了馬克思主義，認識到只有馬克思主義才能救中國，資本主義不適合中國國情，只有堅持馬克思主義哲學，走社會主義道路，才能取得革命的最終勝利。選擇馬克思主義哲學、走社會主義道路、“沒有共產黨就沒有新中國”是歷史的必然，紅色文化是對這三個歷史必然的最好的印證。利用紅色文化的力量，能夠增強高校學生對歷史選擇必然性的認識。

2、紅色文化資源有利于高校學生思想政治教育

中國共產黨在革命年代錘煉形成的“井岡山精神”、“長征精神”、“延安精神”、“北大荒精神”、“西柏坡精神”等是全黨人民的“傳家寶”，永遠都不能丟，革命文化和精神是社會主義文化建設的重要基礎，革命文化精神的作用不僅僅體現在革命年代，在社會主義新階段的建設當中，革命精神的發揚也尤為重要。紅色文化所包含的精神內涵，是對中華民族優良傳統的重要繼承和發展，是中華民族精神的重要內容。通過紅色文化資源中所蘊含的艱苦奮斗、實事求是、不畏艱險、堅忍不拔、自力更生、艱苦奮斗等精神的深入教育，能夠有助于高校學生思想政治教育，增強其民族自豪感和自信心，使其對所肩負的歷史使命有更深刻的認識，有助于其思想品德、胸懷抱負的良好發展。

3、紅色文化資源有利于中國特色社會主義的建設

改革開放的總設計師鄧小平在1982年9月黨的十二大開幕詞中，提出“建設有中國特色的社會主義”，指出要在堅持馬克思主義的基本原理，走社會主義道路的前提下，必須從中國的實際情況出發，走具有中國特色的建設之路。自從中國共產黨成立起，馬克思主義就是其基本的指導思想，隨著中國革命和社會建設的不斷推進，中國共產黨對馬克思主義進行了與時俱進的發展，形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀等思想理論。這些思想理論和馬克思主義是一脈相承的，中國特色社會主義的建設離不開對這些思想理論的科學運用。利用紅色文化資源中蘊含的思想理論，可以為高校學生開展思想政治教育提供基礎，提高高校學生對走中國特色社會主義道路的客觀認識，堅定高校學生實現中華民族偉大復興的理想和信念。

四、紅色文化資源在《綱要》教學中運用的途徑

1、以多樣化手段將紅色文化資源融合于高校《綱要》教學內容中

高校《綱要》教學的主要途徑是課堂教學，書本是《綱要》內容展示和學習的主要介質，要有效利用科技手段，采用多媒體課件的形式，通過影音、圖片、歷史文獻等載體提高教學內容的生動性，提高高校學生的學習興趣。比如在學習第一章《反對外國侵略的戰爭》的時候，可以讓學生觀看《圓明園》系列紀錄片，通過紀錄片的詳細表述，可以深刻體會當時外國列強對中國的無恥侵略行徑，理解當時反帝反封建革命運動的迫切性和必要性，使得高校學生對當時的歷史背景有更加深入和形象的認識，便于對歷史相關知識的理解和掌握。此外，以中國共產黨抗日和解放戰爭中名垂青史、家喻戶曉的英雄人物和事跡為原型的影視作品層出不窮，如《地雷戰》、《敵后武工隊》、《長征組歌》、《平原游擊隊》、《四渡赤水》等等，這些作品在全國范圍內都獲得廣泛贊譽，對一代代人的成長產生了極大鼓舞和激勵。

《綱要》的內容按照時間順序共分為從鴉片戰爭到五四運動前夜、從五四運動到新中國成立、從新中國成立到社會主義現代化建設新時期三篇，這三部分內容相對內容較為龐雜，單從文字層面理解起來比較困難，可以采用觀看歷史紀錄片方式進行深化學習和記憶，使高校學生在觀看的過程中更容易產生共鳴和感染力，令學生對中國近現代史的整體脈絡有更好的把握，對其中的一些關鍵問題有更好的感受和理解。

2、借助紅色文化教育實踐基地，開展現場實踐教學

由于時間跨度太大，當今的高校學生對中國近現代史所涉及的時代背景、社會環境是比較陌生的，在《綱要》的學習過程中現場感比較差，對一些思想觀念和歷史問題很難理解到位。通過組織學生參加紅色文化教育基地的實踐活動，通過親眼目睹、親手觸摸，能夠讓高校學生產生身臨其境的感受，讓抽象的歷史內容變成具體的實物、實景形象，帶給學生更為強烈的感受，最終使教育內容充分消化、吸收，為學生思想品質的形成提供養料。如通過參觀井岡山革命遺址，對當時中國共產黨和中國工農紅軍創建井岡山革命根據地時生活、斗爭過的物、事以及革命烈士陵園的緬懷和瞻仰，可以讓學生深刻體會到中國革命的勝利來之不易，沒有共產黨就沒有新中國，沒有不怕犧牲、前赴后繼的革命烈士拋頭顱灑熱血的革命偉業，就沒有我們今天的幸福生活，激發學生珍惜美好生活、努力奮斗的積極心態。紅色文化實踐教學是一種集思想、政治和能力培養為一體的綜合性教學方式，對于提高教學實效起著非常重要的作用。

3、建設紅色文化資源庫，不斷豐富資源內容

通過建設以紅色文化文獻、紅色文化實踐基地展示、紅色文化多媒體資源為主體內容的資源庫，以中國近現代史重要時間節點、事件、人物為維度，將紅色文化資源進行整理、歸集，并且利用互聯網技術，將資源庫開放給高校學生，使得高校學生能夠利用課外時間進行有選擇性的、方便的學習，通過不斷豐富的資源內容，讓學生對紅色文化有更為系統和立體的認識，讓高校學生在日常生活中隨時感受紅色文化資源所包含的精神實質。另外，還可以通過報刊、雜志、廣播、電視等渠道對紅色文化進行廣泛宣傳，并舉行以紅色文化為主題的攝影、演講、征文、辯論比賽等活動，為高校學生了解和學習紅色文化創造有利的校園文化氛圍。

通過多樣化教學手段、紅色文化實踐活動以及建設紅色文化資源庫等多種方式，將紅色文化資源有效地運用到《綱要》的教學，豐富《綱要》的教學內容和感染力，改進中國近現代歷史的教學手段，增強《綱要》的教學實效。

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