語文作業設計的五個意識

徐國新+吳偉昌

作業，是教學中非常重要的環節，一方面教師通過作業的批閱，可迅速了解學情，發現教學中存在的問題，另一方面學生通過作業，檢測自己掌握知識的程度，對所學的知識內容進行鞏固和消化，促進科學思維品質的形成，培養分析問題和解決問題的能力。但有些老師備課時重視對教材的分析鉆研，思考如何設計教學流程等，當到了最后的作業設計環節，卻往往等閑視之，以致教學實效功虧一簣。筆者結合泰戈爾散文《生命——心靈》教學實例，對語文教學中如何設計作業作一點探討，我們認為在語文作業設計中需要具備五種意識。

一.目標意識

在備泰戈爾散文《生命——心靈》時，一位老師確定本文的二個教學目標：1.感受散文蘊含的哲思，理解文中表達的生命的意義。2.感受散文詩化的語言，得到審美體驗。在課后作業這樣設計：1.有人說：泰戈爾著作之流行、之能引起全世界人們的興趣，一半在于他思想中高超的理想主義，一半在于他作品中文學的莊嚴與美麗。課后再次品讀泰戈爾詩化語言，感受畫面之美。2.閱讀泰戈爾的詩集《吉檀迦利》《飛鳥集》《新月集》，做十條摘錄。該作業設計，緊緊圍繞兩個教學目標，既讓學生動口，體會詩化語言，獲得審美體驗，又讓學生動手，摘錄的過程，就是一個理解過程，發現的過程，感悟的過程，審美過程。通過摘錄，既積累豐富的知識，又能不斷增加學生的文化內涵。

二.精選意識

在教學中，許多老師往往很隨意地使用現成的教輔資料，或下發整張試卷，布置作業不加選擇，信奉題海戰術，此類現象在復習階段，尤其畢業班教學中最為常見。這種作業設計方式，是對學生極不負責任的表現。對于學生來說，他們的學習時間是有限的，一門學科花的時間多了，用在其它學科上的時間就少了。長此以往，很容易造成學生的偏科現象。不僅大大加重了學生的作業負擔，極易造成學生的厭學情緒，而且會加深各任課教師之間的矛盾。因此在作業設計上，我們應該放出自己的眼光，去粗存精，才能吹盡黃沙始到金。通過設計典型的訓練題目，使學生能盡快掌握新課傳授的知識點，達到舉一反三，融會貫通的目的。泰戈爾散文《生命——心靈》的作業設計都能緊緊圍繞教學目標，設置一到二個作業題。或立足于對文本語言的品讀，或立足于文本哲理的思索，或立足于生命的思考，或立足于從課內到課外，作適當的拓展，沒有機械的抄寫，繁多的識記，側重的是對文本的理解，思維的訓練，語文素養的提升。

三.層次意識

在備泰戈爾散文《生命——心靈》時，有位教師設定了本文的二個教學目標：1.了解“生命”、“心靈”的具體形象。2.揣摩語句，理解作者所表達的關于生命的意義。作業作了如下設計：1.結合作者在文中表達的關于生命的意義，請你談談自己的認識。2.閱讀《泰戈爾談人生》、《人生的親證：詩哲泰戈爾的人生哲學》，了解泰戈爾的一些哲學思想?？梢?，作業要求1緊緊圍繞本課教學目標和教學內容，讓學生再次深入文本，加深對生命意義的理解。作業要求2是在要求1的基礎上，提出更高一層的要求，目光視野轉向泰戈爾的其他作品，并從對生命意義的理解深入到對泰戈爾哲學思想的了解。

四.拓展意識

在備泰戈爾散文《生命——心靈》時，有的教師設定的教學目標是：了解文章五個篇章的各自內容和彼此聯系，讀懂文章題目含義。最后設計了如下的作業：課外閱讀泰戈爾的作品，如《飛鳥集》，從中摘取若干能體現泰戈爾生命思索的文字，鑒賞并背誦。

這樣設計作業，對拓展學生閱讀視野、提高學生的積累、鑒賞和人文素養大有裨益。

五.激趣意識

有位教師先對《生命——心靈》全文作了總結：泰戈爾的詩文超越人也超越自然，他追求的是一種人與自然和諧統一的理想境界，詩文中的精神美和藝術美是無法言傳的，其中閃現的生命的激情與愛，是詩人心靈的產物，然后引用名人對泰戈爾的評價：臺灣詩人鐘鼎文說過“泰戈爾不是一個獨立的存在，不屬于東方或者西方，但卻涵蓋著東方與西方最崇高的精神領域，甚且，更是一個超越的存在，不屬于任何時代而屬于永恒。”激發起學生再次閱讀泰戈爾作品的沖動，設計了這樣的作業：請課后朗讀泰戈爾的詩《生如夏花》，體會詩中對生命與愛有怎樣的思考？

可想而知，學生學習的情趣激發出來了，內驅力調動出來了，要求學生完成這樣的作業怎會在話下呢？

徐國新，吳偉昌，語文教師，現居江蘇無錫。責任編校：左曉光endprint